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留守儿童的心理发展现状（第6页）

例如，“姐姐也比较关心我。一星期的衣裳都是她帮我洗的，就是她的学习成绩有点不好，所以担心她。”

相当一部分留守儿童对于老师、同学和朋友的关注也比较多，15人中有11人提到了这一点，尤其是同学间的友谊和互相帮助对他们非常重要。

例如，“除了学习，我觉得同学之间的情义很重要，将来走向社会，难免也会遇到方方面面的困难，总会有要别人帮忙的时候。我希望现在和以后，跟同学之间能够相处得好一些。”

还有一部分留守儿童提到了老师的关心、重视和信任。

例如，“老师关心我的学习。”“在班里做什么事都有我，这代表老师信任我。”

也有个别儿童提到喜欢的异性。

例如，“我挺喜欢一个女生，有时候会想她。”

此时的儿童正值青春发育期，对异性容易产生朦胧的好感，甚至喜欢、倾慕。留守儿童由于缺乏父母的管教，尤其是自我监护的留守儿童，家中常年没有大人，客观上也为早恋创造了条件。另外，大多数留守儿童都提到自己感到“很孤独，很寂寞”，因此喜欢异性，和异**往也是出于排解寂寞的心理需要。但出于害怕老师及家长的反对，很多儿童只是暗自喜欢对方，即便交往，时间也比较短暂。这种情况在被老师评为发展相对较差的儿童中较为普遍。

（3）关于家庭

在访谈中，有4名留守儿童认为家庭的安全、经济状况等比较重要。有一个父母外出打工，自己与姐姐生活在一起的初二男生这样描述：

“我想的最多的是家里的安全。因为邻居也不是很和睦。……对其他邻居也不是很放心。主要怕万一家里来个小偷什么的，家里只有姐姐和一个亲戚。”

由于父母外出后，有相当一部分孩子是自我监护或者与兄弟姐妹们生活在一起，对于生活，他们承担的比同龄的孩子多很多，因此在生存方面想的也更多。

（4）关于自己

在初中，有近13的留守儿童也谈到很重视自己的言行或他人对自己的评价。这在一定程度上也表现出初中生“自我中心”的特点。

“非常重视老师对自己的评价，比较在乎父母对自己的看法，也在乎自己在父母心中的形象。”

极个别小学留守儿童还谈到重视自己的生活和独立等方面。

例如，“有些事能够独立，这样对以后生活有帮助。”

从访谈结果中可以看出，这一阶段的儿童想的最多的问题便是学习，但仍缺乏对学习的意义的思考。对于亲人尤其是父母和自己兄弟姐妹的关注也较多，渴望得到父母的爱，担心他们的身体，担心兄弟姐妹的安全和学业等。个别儿童也表现出对家庭较多的责任感，却很少考虑自己的未来，但父母外出使得这群孩子比同龄孩子具备更高的独立性。由于需要自己照顾自己，客观上也促进了其对于生活的思考和对社会经验的整合。

2。未来自我

对于未来想成为怎样的人，被访者主要谈到两个方面。一是自己将来要成为某种性格的人，或者具备某种品质。二是自己将来要做什么工作。

（1）个性品质

在所有被访者中，有10名留守儿童谈到了自己未来想要成为某种性格或具备某种品质的人。

“我希望是疾恶如仇的那种，……我希望自己就是那种性格。我看电视，看到那种坏人坏事，我就不高兴。”

“对社会有用的人。胸怀更大一些。因为有些人很小气。”

值得关注的是，在发展相对较好的5名留守儿童中，有4名儿童表示希望自己将来的个性品质不像现在的自己。

例如，“以后想成为活泼开朗的人。……现在有点不是那么活泼。”

（2）考学或工作

在访谈中，半数以上发展相对较好的留守儿童认为未来就是要“考大学”，一旦问及“为什么考大学”“上大学想学什么”“以后要干什么”这类较具体的问题时，他们便回答不出。有些儿童表示为了报答父母，有的表示没有想过以后，有的则回答“想成为一个对国家有用的人”。有接近半数的留守儿童对自己未来的职业有设想，例如，有的儿童想当警察，也有的想当工程师或做秘书类的工作，但对于工作的性质和目的等尚不明确。

而发展相对较差的儿童则普遍对于未来感到很迷茫，没有想过以后要做什么，担心学习不好上不了高中大学，对自己的前途很担心。有个别儿童对自己未来的职业有设想。

例如，“还有就是我比较喜欢唱歌，我也想将来可以像刘德华、谢霆锋那样拿着话筒站在舞台上可以当歌手。也许我想成为歌星。”

但对如何实现自己的梦想，需要学习哪些知识，做什么样的准备都没有想过。

总的来说，留守儿童对于未来要成为怎样的人、如何发展等问题还不甚明确，平时思考的不多，考学或选择职业的目的不清晰。