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拓展案例 学生沉迷网络游戏谁之过（第2页）

从发展的眼光来看，教师的职业责任有待进一步明确，有待于进一步具体化和操作化，这对提升教师的责任感，吸引具有良好责任感的人从事教师职业，对提升教师职业地位都有着实质意义。

三、教师的教育责任辨析

1。社会是学生发展的大背景

社会这一学生发展的宏观背景环境，对于学生的发展有着固有的责任。在学生沉迷于网络游戏的案例中，不仅有家庭的责任，有教师的责任，社会也有着不可推卸的责任。我们可以看到，父母对孩子的教育是一种社会现象，影响着孩子的学业与发展。麻将成瘾在某种程度上也是一种社会现象，它影响着许多人的日常行为。正是由于社会教育功能有所缺失，进一步加剧了家庭弱化其教育责任的趋势，家庭责任的缺失又导致教师责任的加重，教师责任的加重又导致教师回避责任的心态。事实上，学生的发展是一个系统工程，学生、教师和父母都是社会中的人，他们不可能脱离社会而生存，在他们身上必然有着社会的印迹。

目前，社会教育在学生成长中所起的积极作用还需要不断开发，已有社会资源还有待充分、合理的利用，而且潜在的社会教育资源不足，因此，在社会并没有充分担当起其教育责任的情况下，一些原本应由社会承担的教育责任部分甚至全部地转移到教师身上。这使得教师承担着他们本不该、也无法承担的责任，这无疑使教师在一定程度上承载了外界附加的重负，特别是在一些社会原因导致学生问题增多的情况下，教师除肩负着教学、辅导任务外，甚至还要试图控制不良社会风气对学生的影响，试图创建良好的社会氛围，这并不是法律法规赋予教师特有的责任，而是多种社会职能及其他社会角色向教师转移的社会责任。

当前，社会各界对教师有着过高的期望，往往一味强**师无私奉献和舍己为人的责任，而忽视了教师的基本权益，忽视了教师“奉献”和“舍己”也需要有所回报，这是对教师的苛刻要求，是对人与人相互作用的基本规律的违背。于是教师一旦出现问题或错误，就有可能承担全部的责任，然而，教师承担不起，就会令许多人感到失望。因此，教师过多背负着外界社会强加的责任，不仅不利于加强教师的责任意识，提升教师的责任感，反而容易因压力过大而引起教师逆反和消沉，降低教师的责任感，导致许多教师形成一种遇到问题就首先考虑如何逃避责任的行为模式。

2。家长是孩子品行发展的主要责任人

我曾遇到过这样的情景，一个四五岁的小孩子冲上公共汽车后，占了两个座位，并大声对后面的母亲喊到：“妈，快来，我给你抢了个座位！”母亲紧跟着挤上车后，坐在孩子为自己抢的座位上兴奋地笑着，对孩子说：“你真棒！”那神情流露出对孩子的赞美。孩子的行为很难用对错来评价，但是，那个时候，家长对孩子行为习惯的教育影响力恐怕是教师难以匹敌的。

我不禁为我的一位朋友教育孩子的做法而感动。有一天，这位朋友带着他五岁的孩子去同事家里玩。当回家以后，他发现孩子手里拿着一个玩具，就问孩子玩具是哪里拿来的。孩子天真地告诉他，是刚才从同事家里悄悄带回来的。这位父亲理解孩子是觉得好玩才“爱不释手”，但父亲告诉孩子不能这样做。那时虽然天已经有些晚了，而且路程也不近，但是父亲还是给同事打了电话，带着孩子立刻返回同事家里，让孩子把玩具还了回去，并表示了歉意。

可见，早期家庭教育对孩子的影响是学校教育难以实现的。即使当孩子上学以后，家庭教育也影响着孩子未来的品德发展与行为习惯的培养，影响着孩子心理健康的成长。学生获得良好发展是家长与教师共同的责任，学生发展出了问题，责任也应由教师与家长共同来面对。

从宏观来看，家长对孩子的品行发展应负有主要责任，教师对孩子的品行发展应负次要责任。正如在学生沉迷于网络游戏的案例中所讲到的，家长与孩子之间缺乏沟通，家长有着疏于关心和教养的责任，家长应该是主要责任人。家长并不能简单地认为学生的问题出在学校就是教师的责任，这种看问题的思维方式过于表面化了，它并不利于双方责任的明确，不利于家长承担自己的责任，更不利于孩子问题的解决。

3。教师是学生学业发展的主要责任人

每一位教师都有促进学生良好发展和培养学生成才的责任。教师对学生发展的教育责任是重大的，但是这并不意味着教师的责任是无限度的，教师对于学生获得良好发展的责任必须是教师职责范围内的责任。

相对于家庭教育而言，教师的主要责任应在于培养学生获得良好的学业发展，次要责任在于培养孩子良好的品行发展。这里的“次要责任”并不意味着学生在学校的品行培养不重要，也不意味着教师可以忽视学生的品行培养，而是希望明确教师对学生发展责任的主次。因此，面对案例中的学生网瘾问题，教师也不能回避，虽然不是教师导致学生出现网瘾，但是，作为有责任感的教育者，教师应积极与学生进行心理沟通，了解学生的问题原因，寻求学校心理咨询教师的帮助，或者向家长推荐心理咨询专业人士，协助家长予以妥善解决。

一般而言，当学生的学业出现问题时，教师应为之负主要责任，教师不应把自己应承担的主要责任转嫁给家长，比如，有的教师要求家长给学生批改家庭作业，要求家长给孩子讲解和复习课本中的知识点，要求家长给孩子辅导功课，这些都是教师把自己本应承担的责任推卸给家长的表现。家长应为孩子的学业发展提供力所能及的支持，如果家长愿意帮助孩子辅导作业，那么教师表示欢迎，但是教师不应要求家长那样去做。

从宏观来看，对学生全面发展而言，教师可以积极地予以促进，但是许多因素是教师单方面难以控制的，教师对学生发展所应承担的教育责任是有限度的。明确责任是承担责任的前提，只有明确了教师应有的教育责任，教师才可能切实有效地担负起这一教育责任。

4。教师与家长共同承担教育学生的责任

社会作为大的背景环境影响着学生的发展，而教师与家长是学生发展的直接教育者，他们直接影响着学生的发展。教师与家长要履行好各自的责任，相互合作，相互支持，共同承担起教育学生的责任。

因此，学校教育不应把自身的责任转移到家庭，家庭教育的责任也不应转移到学校。然而，现实中，家庭教育责任缺失的情况较为严重，有些学生家长把家庭教育的责任一部分甚至大部分转移给学校和教师，有意或无意地缺少甚至放弃自己对孩子的教育责任，比如，有的父母自己经常打骂孩子，就把打骂孩子的权利“授予”教师，要求教师也要打骂孩子；有的家长看到孩子出现品行问题，就来“讨伐”教师，认为那是教师的错；有的家长出于工作繁忙就把孩子送到寄宿制学校，等等。有一位小学教师告诉我，有位家长明知孩子出水痘了，却把孩子照常送到学校，自己去上班了，教师只好把孩子送到医院治疗。有一位贫困地区的教师告诉我，在他所在的学校，有的家长不给孩子买铅笔等学习用品，而让孩子去向教师要，教师为了维持正常教学，只好给学生买。

目前，家庭教育责任在一定程度上有所缺失。尤其，近年来引起社会广泛关注的农村“留守儿童”和“打工子弟学生”，这些学生出现的一些问题就是家庭教育责任缺失或转移比较集中的体现。在许多现实情况下，教师不仅对学生承担了学校教育应该负有的责任，而且实际上承担了本应由家庭承担的对孩子的教养和监护责任。家长把本应自己承担的那份责任转移给了教师，而教师又承担不起，于是学生的发展就容易受到不良影响。

事实上，学生获得良好发展是家长与教师共同的责任，不能完全由教师或家长一方来承担。当学生在学校的学习出了问题时，当学生在学校的品行出了问题时，很难讲这完全是由教师导致的，对于问题的根源应本着实事求是的原则进行分析，明确责任，以解决问题。但是一些家长的思维方式往往这是样的：学生的问题出在学校就是学校和教师的责任。这种从表面看问题的思维习惯并不利于责任明确和学生发展。即使学生的问题不是教师导致的，教师也应承担起教育引导学生的责任，加强与学生的沟通交流，帮助解决学生的问题，而不能置之不理。

毫无疑问，对于学生获得良好的发展，教师有着重要的责任，但这份责任必须是教师职责范围内的。因为教师的责任重大并不等于教师的责任无限，培养学生不仅是教师的责任，也是家庭和社会各界的责任。学生的发展受到家庭、学校和社会各界诸多因素的作用，这其中的许多因素并不是教师可以控制得了的，很难讲教师决定着学生的发展，因此，教师对学生的学习与发展承担的教育责任是有限度的，只有明确教师应有的职责，才能使教师切实地担负起教育责任。

总之，学生获得良好发展需要家庭和学校共同承担责任，教师与家长都应关注学生的全面发展，教师对学生的学业发展应负有主要责任，而家长对孩子的品行发展应负有主要责任。学生的发展受到家庭和学校等诸多因素的作用，这需要家庭和学校相互支持、协同履行各自的责任，以实现学生良好发展的教育目标。教师与家长双方都应当努力承担各自相应的主要责任，并积极辅助对方履行责任，都应认识到自己的主要责任，勇于承担责任，积极寻找解决问题的途径。

[1]摘自新华网，2003年9月10日

[2]摘自：北京青年报，2006年4月1日

[3]资料摘自：中国新闻网s。。edu