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第3章 阅读理论到阅读实践阅读理论在幼儿园实践中的运用（第1页）

第3章阅读理论到阅读实践——阅读理论在幼儿园实践中的运用

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[中国]王丽（Li>

[中国]葛海虹（HaihongGe）[2]

[中国]成利新（Lixing）[3]

阅读的相关理论和研究促进了学前教育，尤其是语言教育领域的发展和变化。这种变化不仅表现为教育内容的丰富，还包括教学方式和幼儿学习方式的变化，甚至还带动了幼儿园课程建设、教师培训、家园工作以及幼儿园环境创设和社区文化建设等的创新和发展。本章我们将着重从幼儿园语言教育（包括早期阅读的提出、阅读材料和阅读模式的创新等），教师培训和职业发展（职后培训体系构成及实施）以及以幼儿园为中心的阅读环境建设（突出环境创设的特点及要点）这三个方面来阐释理论对实践的意义和价值。

阅读焦点

·阅读相关理论扩展和深化了幼儿园语言教学的形式和内容；

·阅读相关理论有益于教师教学能力的提高和进一步的专业化发展；

·阅读相关理论有效促进了幼儿园整体阅读环境的创造和幼儿阅读能力的提升。

关键词

幼儿园语言教育，阅读材料，阅读教学模式，教师专业化发展，学科教学知识，ALACT教师反思模式，书香校园

理论对实践的指导意义是毋庸置疑的，阅读理论对早期阅读教育和教学实践的指导意义也是巨大的——无论是阅读的心理学过程等认知理论，还是阅读对幼儿观察能力、语用能力、文字意识等的发展意义的相关研究，都对幼儿园的实践有着深远的影响。总体来说，阅读理论和研究对幼儿园语言教育的影响是非同凡响的，它带来的是整个语言教学生态系统的革新和变化。从小的方面来说，这种变化不仅表现为教学材料（系统的、难度递进的、适合幼儿身心发展水平和心理需求的）和教学组织形式（除了教师组织的，还有小组的、同伴的、亲子的和独立的阅读活动等）的变化，还表现为对阅读活动起着重要作用的阅读环境的建设、阅读角（室）和图书馆的设立，以及各种阅读活动和相应延伸活动的开展（如阅读节、自制小书大赛等）。从大的方面来说，除了表现为各种相关研究的出现，如针对阅读指导策略、阅读材料的分析与评价、幼儿阅读能力的发展、教师的专业化成长等问题的研究外，还表现为对以阅读为基础的园本课程和特色课程的建设，以及校园阅读体系的建设和全民阅读的重视等。正是理论和实践的不断碰撞和激发，才使得早期阅读教育与教学不断进步和变化。