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儿童诗歌的多样化教学方法探究（第3页）

抱着迷路的孩子，

冒着蒙蒙的细雨。

瞧，那泥泞路上的脚窝，

就是他留下的足迹。

顺着弯弯的小路，

寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，

你在哪里？

小路说：

昨天，他曾路过这里，

背着年迈的大娘，

踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，

就是他洒下的汗滴。

乘着温暖的春风，

我们四处寻觅。

啊，终于找到了——

哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里。

这是一首优美、充满浓浓情怀的儿童诗，作者沿着“长长的小溪”“弯弯的小路”，寻找着雷锋叔叔，娓娓的述说，轻轻的呼唤拨动着我们的心弦，让我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们也看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。以下是王越佳老师对这篇儿童诗的教学设计。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（节选）

（一）朗读感悟

（二）范读入境（播放轻音乐、出示图片）

1。听：脱离课本，看图、倾听。

2。想：就听到的内容展开想象。

3。思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

4。悟：

①练读（四人为一组）。

②汇报（小组比赛汇报朗读）。重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情）

③配乐朗诵（全班，再一次感悟）。

④感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

⑤明理导行（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人）。情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”

在这个教学设计中，教师能够根据儿童的具体心理特征，通过听、说、思等多种方式，激活学生头脑中信息，引导孩子们进行情感体验。教师通过不断的引导让孩子们感悟明理，既了解诗歌所表现出来的表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。同时也让学生体会到其深层意义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。最后的明理导行，让学生从自己身边的小事做起，去体会其中浓浓的奉献之情。只有情感体验深刻了，学生才会真正理解诗歌的内涵。

想象创作法

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而诗歌具有的独特意象美和情境美，可以给儿童更多的想象空间。儿童可根据诗歌的内容，通过想象勾勒出不同的画面。想象也可以使诗中的语言、动作、故事情节在儿童的脑海中变得更加具体、生动、有趣。因此儿童想象力和创造力的培养很重要，这就要求教师在教学过程中要注重对儿童这方面能力的训练。

教师可以根据诗歌的内容引导学生进行观察，观察的方法可以多种多样，如闭上双眼，用耳朵倾听、用鼻子闻、用手去触摸等，也可以让儿童通过电视、书籍等获得表象的积累。除此之外，教师也可以运用优美形象的语言对儿童诗的内容进行讲解，这样不仅能唤起儿童丰富的想象力，还可以对如何运用语言起示范作用。例如，人教版小学语文第十册诗歌《我想》。