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童话的多样化教学方法探究（第4页）

孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

1。抓“天冷极了”“下着雪”“又快黑了”“又冷又黑”——读出大年夜寒冷漆黑的氛围。

2。抓“但是又有什么用呢？”——读出小女孩的无奈。

3。抓“飞快”“冲”“吓”——读出马车冲出来时的突然，读出小女孩受到的惊吓。

第二、第三、第四自然段：

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

1。抓“红一块青一块”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着腿缩成一团”“裂缝”“灌”——读出小女孩的寒冷、可怜和无助。

2。抓“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”——读出现实的冷漠。

（四）全文理解

1。课文里有几处提到了大年夜？分别在哪里提到的？作用是什么？

（1）第一次：第1段，天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年

的最后一天——大年夜。

（2）第二次：第3段，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

（3）第三次：第11段，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

大年夜的时间设置起到了很好的反衬效果。大年夜在大家看来是合家团圆、温馨美满的表征，但是卖火柴的小女孩却在大年夜里上演了一场不为人知的悲剧。经过喜庆节日下喜庆氛围的反衬，更凸显小女孩命运的悲惨。

2。小女孩几次点燃火柴，她分别看到了什么？为什么会看到这些景象？

第一次：火炉。小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

看到火炉说明小女孩实在是太冷了，她渴望温暖。

第二次：食物。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

看到食物表达出从来都处于饥饿状态下的小女孩一个简单又单纯的想法：吃一次饱饭。

第三次：圣诞树。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。……只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

圣诞树的出现表现出小女孩内心的纯真与美丽，圣诞树代表着美好的一切，美丽的愿望与祝福。

第四次：奶奶。

奶奶是小女孩最亲近的亲人，她看见奶奶，拥抱奶奶，她就可以得到爱护与疼爱，“爱”与“呵护”这正是她现实生活中所缺失的。

第五次：（点燃了一大把火柴）小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了。

小女孩在幻想中实现了愿望，她的美梦只有在“美丽的死亡”中才能成真，这更凸显出现实的沉重与残酷。

3。文章结尾：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”为什么两次提到“曾经”，两次提到“幸福”，它们分别代表着什么？

（1）两个“曾经”强调小女孩临死前，擦亮火柴时见到的美好景象。

（2）两个幸福：①点燃火柴时，在幻觉中体会到的幸福；

②作者认为在当时黑暗的社会背景下，小女孩只有死后才能抛去寒冷、忘掉饥饿、摆脱歧视，才能得到真正的解脱，才能找到幸福的皈依。

（五）课堂讨论

1。提问学生全篇文章读完以后是什么感受？

2。作品最感动你的地方是哪些方面？

（六）实践练习

1。以“假如给我三根火柴”为题，写一篇小短文。

情境设置：我是卖火柴的小女孩，点燃我手中最后的三根火柴可以实现我现在最迫切的三个愿望。于是，我点亮了第一根火柴……

2。以《火柴天堂》为背景音乐自编音乐剧《卖火柴的小女孩》。

课后延伸：教师可侧重选择一些有关安徒生的故事与名人评语，让学生更多地从作家成长经历、创作过程与文学赏析的角度全方位地了解安徒生，从而更好地把握安徒生作品的儿童文学特质。