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儿童诗歌的多样化教学方法探究（第2页）

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

听听，

秋的声音，

蟋蟀振动翅膀，

是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛；

一阵阵秋风掠过田野，

送来一片丰收的歌吟。

听听，

走进秋，

走进这辽阔的音乐厅，

你好好地去听秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一颗绽开的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们听到了秋的声音。

诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音。诗歌通过这些声音来体现秋天的景象，借助不同的意象，赞美秋天的美丽，让热爱秋天的丝丝情感萦绕在儿童的心田，让孩子沉浸在这美景中的同时，拓展着他们想象的空间。

情感体验法

每一首儿童诗歌都传递着不同的情感，表达着儿童的心声，这是儿童心理和情感的自然流露。儿童的身心发展是一个长期的循序渐进的过程，情感的共鸣是儿童诗的一个重要特点。教师在教授儿童诗歌时，能够根据内容和语言特点，适时适当地引导学生领略儿童诗歌中作者所传达出来的情感。例如，人教版小学语文第四册《雷锋叔叔，你在哪里》。

沿着长长的小溪，

寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，

你在哪里？

小溪说：

昨天，他曾路过这里，