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儿童小说的多样化教学方法探究（第4页）

比较阅读就是把在内容或形式上具有一定联系的课文或阅读材料进行比较，通过比较发现作品文本的相似与区别。在儿童小说教学中，教师灵活巧妙地运用比较阅读，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维，通过比较阅读使学生对课文有更深入的理解。

进行比较阅读时，教师一定要选择好阅读材料，选择好进行比较的角度。

比如，课文在入选教材时都会依据总体教学目标和具体的单元教学内容进行相应的改编，所以教师在教学准备环节或教学结束后可以安排课文与原作的比较阅读，对学生理解作品有非常明显的作用。例如，《汤姆·索亚历险记》选入课文时以故事梗概与小说片段的形式呈现，在教学初学生预习阶段就可以安排对原作的了解与阅读。《凡卡》作为短篇小说，在内容上与原作并没大的改变，但在教材中课文所删减的部分对理解作品，特别是对作品浓郁的民族风格及对作家深沉的情感体现却非常重要，因此在教学中可以通过对照、比较，还原作品、深入契诃夫的文学与情感世界。

此外，比较阅读还包括同一作者的不同作品的阅读，意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》在小学课本中多次出现，人教版小语课本三年级下册选编了他的《争吵》，在四年级上册中出现《卡罗纳》，六年级上册有《小抄写员》。教师就可以指导学生安排这些作品的比较阅读，了解这些作品的主人公身上都具有哪些可爱的性格和闪光的品德，并进而介绍《爱的教育》作品给学生，作为比较阅读的拓展材料。

比较阅读还可以是跨文体的，如我们学习鲁迅先生的《少年闰土》时，就可以把它与散文《我的伯父鲁迅先生》来比较。在比较中了解鲁迅，了解他对人性的摹画、了解他的大悲悯之心、了解他的高贵品格。

5。角色扮演教学法

“角色扮演”指教师指导学生对小说进行分角色演绎，学生通过“演”，通过对人物的语言、动作的揣摩与体会，达到对人物的深入理解。角色扮演可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣摩表演技巧以及理解角色心理的过程，不仅能促进学生的理解能力、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并通过表演，实现对自我的肯定，学会欣赏自己，感受成功。带有强烈故事性的儿童小说对学生来说就是一个很好的“剧本”，小说的叙述语言为学生理解人物提供帮助，学生对根据课本内容开展角色表演有强烈的兴趣，在复述甚至自编台词的过程中，学生可以完成对小说作品角色的分析和体验，进而深入理解作品的内容、文学主旨及艺术表现手法。

就小说文本方面来说，它是作者心灵的倾诉，对教师来说，它是朋友，是引导者。教师要根据儿童小说的文体特征指导学生寻找审美切人点，鼓励学生探索文学世界，引导学生进行审美体验，提升学生的人文情怀。

摘要Abstract

Thereadingof’sliteratureisisiury。Allschoolscarryout’sliteratureascurriculumresoursideand。The’sliteratureclassreadingisthemainformofsch。Thischapterwillprovideadetaileddesmethodsbasedontheformandcharacteristicsof’sliterature。

Keywords:

’sreading，’sliterature，childfairytaleteag，’spoemteag，proseteag，fableteaovelteag

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[1]北京师范大学文学院

[2]首都师范大学初等教育学院

[3]中国政法大学图书馆

[4]北京科技大学附属小学语文教师

[5]北京市海淀区中关村第三小学语文教师

[6]北京市朝阳区爱迪外国语学校

[7]中国政法大学图书馆