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离异家庭儿童的心理发展现状及特点（第2页）

4。情绪情感易波动

在访谈过程中发现，离异家庭儿童的情绪波动比较大。如1位小学六年级的老师，观察到班上1名男生，在父母离异过程中的情绪波动和变化。

“我们班的那个小男孩，一年前我刚接班的时候，正是他父母分开的时候，这个孩子就经常骂人，后来通过爷爷奶奶的撮合，也为了孩子，父母又在一起了，这个孩子很高兴地跟我说，‘孟老师，今天我特别高兴，我爸爸去接我妈妈回来’，感觉这小孩特别兴奋。后来突然有一天发现这小孩又不高兴了，因为父母又吵架了。从这男孩子身上，能比较明显地感觉到，情绪反复特别大。”

访谈的孩子中有12名表现出这样的情绪反应特征。这种情绪情感的波动和变化，不仅表现在和父母离婚相关的事情上，它也会迁移到这些孩子的日常生活中去。

“在那个事情（父母离婚）完了以后，觉得现在好像比以前容易生气，并且爱哭，经常为一点小事就哭了。”

老师也反映：

“完整家庭的孩子很少会受家庭琐事的干扰，离异家庭的孩子遇见一些事情，可能就会受到刺激，这时情绪波动就会大一些。”

5。离异家庭儿童的情绪智力

前面总结的都是离异家庭儿童所体验到的消极情绪。那么，这种消极情绪对于儿童青少年而言，究竟会怎样影响他们的生活和发展呢？这就涉及儿童青少年情绪智力的发展问题。在访谈中，我们发现离异家庭儿童的情绪智力发展，具有自己的特点。

情绪智力的概念，由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里（Salovey）和新罕布尔大学的约翰·梅耶（Mayer）两位心理学家提出，它用于描述对成功至关重要的情感特征。他们理论的主要观点是，情绪智力包括：

（1）情绪的知觉、鉴赏和表达能力；

（2）情绪对思维的促进能力；

（3）对情绪的理解和感悟能力；

（4）成熟地调节情绪，以促进情绪与智力的发展。

真正把情绪智力推广给大众的则是戈尔曼（Goleman），他于1995年出版了通俗读物《情绪智力》。他认为情绪智力包括：认识自己的情绪、管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪和人际关系管理五个方面。

离异家庭的儿童原本也是一个个单纯的、不谙世事的孩子。但在父母离异的过程中，他们在伤痛中成长、成熟，经历了很多同龄人无法理解的事情。为此，他们的情绪智力的发展，比完整家庭的孩子经历了更多打磨。父母离婚前，他们时时处在父母大大小小的冲突中，学会了察言观色，感受他人的情绪，在自己难过的时候，也学习着去调节自己的情绪。

有9名，即占13多比例的孩子，在访谈中表现出他们对自己情绪情感的敏感性，以及对自己的情绪情感作出调解和管理的努力。尽管这些努力并不全是成功的，但是，这确实是孩子们开始发展情绪智力的一种表现。

比如，有一个接受访谈的学生，父母离异的事情让她很伤心，但是，她说：

“我是这样想的，我以后还有很长很长的路，不能因为这件事而耽误我后半生的路。”

“人每天都是过，为什么不快乐一点？！”

她尝试着以自己的方式去管理和调节自己的情绪。

几位老师也报告说，离异家庭的孩子，对人际之间的情绪情感更为敏感，他们能够知觉到这种情绪，并且理解这些情绪。老师反映：

“（这些孩子）挺成熟的，对情感的话题比较敏感。比如，我们班有个男孩，他父母曾经离婚又复婚了，但是俩人性格不合，俩人都知道离婚对孩子不好。如果父母打架，或者父母打完架离开家，不理他了，这时候孩子的情绪就特别低落。男孩表现得比较早熟，比如，提到男女之间恋恋不舍，依依惜别，一般五年级的孩子对这些事似懂非懂，他就表现得很明白了似的，挺正经的。”

“父母离异的孩子在承受能力上比其他孩子更强一些。遇到困难和挫折的时候，比其他孩子更能克服。”

另外，有8名孩子突出的表现是对自己情绪情感的忽略和逃避。他们把很多的情绪体验压抑在自己的内心深处。这不但不能促进情感智力的发展，反而会阻碍其发展。

如其中1名学生，在访谈者问及其感受的时候，她都回答：

“还可以，没有什么。”

访谈员发现她的肩膀在颤抖，眼睛有些微红，感觉到她的心里非常痛苦。访谈员握住她的手，说如果你想要哭的话，就哭吧。孩子一下子“哇”地哭出来，哭了足足有15分钟。孩子说她平时很少哭，也不让自己哭。

父母的离异不可避免地会给孩子带来一系列的消极情绪体验和感受，但是只把目光聚在这些消极的方面是没有意义的。不利的社会处境，也会有积极的因素和积极的作用存在。关注离异家庭儿童和青少年的心理健康和社会适应，我们不应该只关注他们目前遭受着怎样的痛苦，以此引起社会的注意和家长的重视。作为心理学工作者，我们可以提供更专业、更切实、更具体的帮助，可以引导孩子去知觉、理解和调节自己的情绪，进一步提高他们的情绪智力。

（二）学习情况

学习不良是对学习困难和学习障碍等的统称。主要表现为：在智力正常的情况下，学习成绩差、学习动机不明确、不能主动学习、学习方法不正确以及无学习兴趣等。

1。学习现状

学业成绩可以作为衡量儿童青少年社会适应和心理健康的一个重要指标。在访谈中，我们发现离异家庭儿童的学习成绩整体状况较差，更加准确地说，是远远没有达到他们可以达到的学习成绩水平。访谈的31名孩子中，仅有3名孩子学习成绩在班里处于前十名，有13名被老师判断为学习非常差。

很多老师反映说，有些孩子受家庭的影响比较大，成绩变得非常差；另外一些孩子表现还不错，但是如果他们的家庭环境好一些，那么他们的成绩应该远比现在要好。例如，老师反映：

“（他们学习成绩）没有特别好的，那些表现不错的孩子，成绩也只是中等……我们班的体育委员，学习很用功，原来成绩在十五六名左右，他父母最近离婚了，大约有一年了，现在成绩在三十名左右。”