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离异家庭儿童的心理发展现状及特点（第3页）

对于中小学生来说，他们学习的自觉性较差，在一定程度上要依赖家长的督促和帮助。随着父母离婚、家庭解体，很多父母不再有条件或有精力监督其学习，离异家庭儿童的学习随之也就下降了。同时，受父母离婚打击的影响，儿童的情绪情感出现问题，性格上也出现偏差。在这些因素的共同作用下，离异家庭子女的学习成绩普遍出现下降现象。

“即使走出了那种低迷的状态，也没有以前好了。”

学习成绩不仅要受认知因素制约，而且也要受非认知因素，如学习动机、学习态度、学习环境等的制约。对离异家庭子女来说，后者的影响更为明显。某离异家庭儿童说：

“不知为什么就是不爱学习了。”

学习积极性受到了严重影响。

有的儿童的学习环境改变了。

“原来和爸爸妈妈住，发生这件事以后，我就搬到奶奶家住了。”

“以前妈妈看着我做作业，现在没人看了，自己也就变得不自觉了。”

有研究发现，绝大部分离异家庭子女在父母离异前学习成绩并不差。他们的成绩急剧下降，基本上是在父母离异前后开始的（林崇德，1992）。

“我小时候学习挺好，爸爸妈妈离婚后，没有人管我了，现在学习一点也不好。”

“没有（把学习赶上去的想法），想赶也赶不上。”

通过访谈我们发现，父母离异对各个不同年龄阶段儿童学习成绩的影响都是非常明显的。老师普遍反映，在小学阶段，父母离婚对儿童学习的影响非常大，不存在年龄、性别上的差异。他们均出现上课注意力不集中、发呆、作业不按时完成的现象，甚至曾经有一个小男孩，在其父母离异后直接辍学了！随着年龄的增长，儿童自制能力进一步发展，他们所受到的影响会比低年龄阶段儿童稍小一点，但是，影响还是明显存在着。有一男孩反映，从一年前父母离异时起，他发现自己的注意力不能集中，后来还发现记忆力也不如以前了，上课的时候出现手突然不停颤抖的现象。可见，父母离异对其子女学习成绩的影响不是局部的、有限的、短期的，而是全面的、广泛的、长期的。

此外，相当多的老师反映了这样的现象：父母离异后，除了个别的情况，大部分孩子的学习成绩都会有一个下降——保持稳定——缓慢回升的过程。然后，学生的学习成绩就能保持在一个相对稳定的水平。但是，他们的学习成绩还是不如以前好，也就是说，一般不能达到以前的最好状态。例如，老师谈道：

“有的孩子学习开始是慢慢地下降，也有的孩子突然之间就下降了，这是老师始料不及的。发现问题之后，通常会找学生交谈，以找到学习下降的原因。刚开始可能有的学生不愿跟你真心交谈，这就要老师拿出态度，让学生感觉到老师的真心关心，从而把真心话说出来。面对这种情况，我们就鼓励他（她）坚强地面对生活，鼓励他（她）正确对待自己的学习，无论生活上还是学习上，他（她）慢慢地就从那种低迷状态醒悟过来，觉得应该好好地学习，因此慢慢地学习会有所提升。”

上面谈到的是离异家庭孩子所反映出来的整体变化特征。当然，也有个别儿童的学习成绩表现为由差变好，反映出孩子不但没有受到家庭变故的不良影响，反而克服不利因素，发挥出自己的潜能。这提醒我们，不要过度地关注离异家庭孩子的不利处境，而要着眼于如何让孩子把这种不利的处境变成一种成长的资源和推动力。一位老师谈道：

“有一个孩子，他从小就跟爷爷一起生活，跟他妈妈见面机会很少。刚上学的时候也就是中下游左右，随着年龄的增长，我也给他讲些道理，启发他一些事情应该怎么做，到六年级的时候他成绩就上来了。他是一开始表现一般，然后稳步上升，不是起伏。”

2。学习动机

离异家庭儿童的学习成绩为什么会呈现出整体偏差的状态？原因可能在于：父母监督和教养方式出现问题；孩子因父母离婚而情绪低落，这分散了很多精力。那么，还有没有其他的影响因素？我们从访谈的报告中发现，学习动机是一个很重要的因素。它受到父母离婚以及和父母离婚相关的其他因素的影响，但又是一个比较独立的因素。而且更加重要的是，它是一个可以进行干预、加以改变的因素。

（1）父母离婚初期学习动机普遍下降

在访谈中我们发现，在离婚初期，有25名被访谈的儿童都报告其学习动机有所下降。

“和父母在一起的时候学习挺积极，但是和父母分开了，情绪挺低落，（学习就不怎么积极）成绩有浮动，但不是很大。”

访谈中的10名老师无一例外地谈道，父母离婚之后孩子的学习动机会马上急剧地下降。

“学习上有的学生，马上就产生不写作业的情况。大概持续半年左右，才渐渐好转但成绩不如以前，学习劲头也不高了。”

这些孩子会因为家庭的变故，把很多的精力投注在父母身上，情绪也起伏不定，所以很少有精力和心思可以用于学习，从而造成学习动机的普遍下降。

（2）学习动机强弱的两极分化

但是，当父母离异已经成为不可更改的事实之后，这些孩子就会分为两类：一类是学习动机更加弱，对生活、对学习都感到灰心，有10名学生在访谈中表现出这样的倾向；一类是具有了更强的学习动机，尤其是以外部动机的显著增强为特点，有11名同学表现出这样的倾向。还有一些同学，他们的学习动机并没有显著改变。

学习动机增强的同学，如一个离异家庭的孩子（我们没有采访到这名孩子），老师谈到说他在学习上非常刻苦努力。还有1名学生，其父母离婚之后，和妈妈一起过，父亲和他们几乎没有什么往来，靠妈妈一个人赚钱养家。他的学习动机，就是为了借学习摆脱贫穷。访谈之中，我们能感受到，他的学习动机非常强。

“妈妈说的很有道理，如果我学习不好就会像姥姥那样，辛苦地工作，也会让家里的人很累。如果我学习好了，以后有钱了就可以养他们，不会让他们再受累了。”

另一名学生，和姥姥住在一起，姥爷已经过世。7岁时父母离异，父母分别在不同的城市工作，五一、十一假期的时候才能见到父母。我们访谈这名学生时，姥姥已经73岁了，当问及父母离婚对他的学习有否影响时，他说：

“让我更加懂得要努力学习，因为爸爸妈妈不在一起，自己要好好照顾自己，将来要有个好的出路。”

在对老师的访谈中，我们也发现离异家庭儿童的学习动机，有增强的现象。

“对自己要求挺严格的，在学习上挺用功的，因为他们觉得一定要做得很好，才能不被别人瞧不起。”

另外可以看到，虽然有些孩子的学习动机会有所增强，但是，他们的这种学习动机本身也有一些细微的差异，有的则是为了摆脱贫穷，有的是为了克服自卑赢得尊重，有的是因为父母离婚使他们变得成熟和独立。

对于学习动机很强、非常刻苦的学生，我们感到忧虑的是，尽管他们把学习当作是很重要的事情，但是由于所处的发展阶段，他们的个性、意志和情绪情感等方面发展得都还不够成熟，所以相对而言还不太容易管理自己的情绪，从而无法真正做到把精力放在学习上。也就是说，尽管他们的动机比较强，但在学习策略和方式方法方面仍然欠缺，有时候心有余而力不足。很多学生、家长和老师都报告说，因为父母离婚，孩子情绪受到影响，注意力不集中，从而最终影响到其学习的劲头和成绩。

比如，1名离异家庭的学生，非常努力想要提高学习成绩，但是，她说不知道为什么学习成绩总也上不去。