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离异家庭儿童的发展环境状况（第3页）

由表4-1可见，除了家庭经济资本以外，离异家庭与一般家庭在人力资本、家庭外社会资本和家庭内社会资本方面均存在显著性差异。

离异家庭的家庭人力资本高于正常家庭，说明离异家庭儿童的监护人文化程度相对较高。与一般家庭儿童相比，离异家庭儿童的家庭内社会资本较低，这一结果体现了由于父母离异，儿童不能与父母中的一方住在一起而导致家庭内社会资本下降的现象。离异家庭儿童的父母由于感情破裂等原因离婚，导致家庭的亲情会出现一定缺失，且儿童在这一过程中会感受到强烈的父母冲突，这些环境变化都对儿童造成极大的伤害。而且，由于父母离异造成的自卑、被遗弃感等情绪可能会迁移到监护他们的父母身上，使已经残缺不全的家庭遭遇亲子关系的冷淡、疏远（陶琳瑾，2007）。长期生活在这种环境中，离异家庭儿童容易形成不良的社会适应。此外，离异家庭儿童的家庭外社会资本得分也显著低于一般家庭儿童。由于离异家庭属于单亲家庭，与正常家庭的父母拥有较多的亲戚、朋友相比，离异家庭相互保持联系的亲戚、朋友的数目会减少，并且由于离异家庭儿童的监护人可能要承担比正常家庭父母更多的家务、照料孩子等活动，因此对外的联系时间也会相应减少。

虽然离异家庭儿童的家庭外社会资本较低，但是，对于离异家庭儿童来说，来自家庭外界的社会支持，特别是亲友的支持对儿童的发展仍然是十分重要的。例如，在我们的访谈中发现，有些离异家庭儿童的亲戚愿意给这些儿童提供社会支持，虽然这些支持有强有弱，但是能够被孩子感知到；单亲家庭的家长也报告亲戚给了孩子很大的支持，这种支持主要表现在孩子们的相互陪伴和玩耍上；如果离异家庭儿童能够得到姨妈、姑姑的充分支持，他们的心理发展状况就会好很多。总之，家庭外社会支持对于离异家庭儿童的发展十分重要，如何使这些家庭获得更多的家庭外社会资本，需要社区、离异家庭周围的亲友等的共同关注。

我们进一步分析了不同离异时间下，离异家庭的家庭经济资本、人力资本和社会资本的得分情况，具体结果见表4-2。

表4-2父母不同离异时间组儿童的家庭资本得分（M±SD）

可见，父母离异时间主要对家庭外社会资本存在显著的影响。多重比较表明，父母离异时间为2年以上的离异家庭，家庭外社会资本显著少于父母离异时间为半年以下和半年～2年之间的儿童。这说明，随着父母离异时间的增加，与家庭联系的亲友会逐渐减少，家庭关系网络趋于弱化。这体现了家庭由双亲变为单亲的过程中，由于监护人的精力分配、家庭解体后亲友的减少、社会对离异家庭的偏见等原因，会逐渐造成单亲家庭与外界联络的减少。当家庭完整时，家庭的亲友包括夫妻双方的亲友，社会关系网络相对较大，能够为家庭提供较多的社会支持；一旦家庭离异，原来夫妻一方的亲友可能不再与这个家庭发生联系，这时就会表现出家庭外社会资本下降的现象。另外，社会上对离异家庭的看法，也为这些家庭在寻找家庭外社会资本的过程中带来了压力。离异家庭很容易被贴上“破碎家庭”、“残缺不全的家庭”等标签，导致人们对这些家庭产生歧视或敬而远之的态度，这也会使得离异家庭较难获得社会资本。

（四）家庭物质资源指数与教育资源指数

1。家庭物质资源指数

离异家庭儿童，特别是其中的小学五、六年级和初一年级、初二年级的学生，正处于青春发育期，他们需要充足的营养等物质资源以保证身心健康成长。同时，他们也需要家庭为其提供属于自己的空间。已有研究表明，在社会经济地位较低的家庭中，儿童的健康会受到影响。其中，影响儿童健康的直接原因就是家庭的物质条件较为缺乏。例如，低社会经济地位的儿童在胎儿期更可能表现出发育障碍，如早产、较低的出生体重、营养不良等问题。这些问题的出现主要是由于母亲在怀孕期间缺乏营养、医疗条件较差等因素引起（谭静，2004）。在童年期，低社会经济地位会导致儿童身体发育受阻（如营养不良等），这些儿童也更容易产生各种疾病。与高社会经济地位的儿童相比，这些儿童普遍缺乏营养，生活的物质条件和医疗条件较差（谭静，2004）。此外，童年期低社会经济地位带来的健康问题也会影响到成人阶段，即使在成年期社会经济地位有所提升，也不会减弱早期地社会经济地位对其健康的消极影响（谭静，2004）。

为了考察离异家庭儿童在家里所拥有的物质资源，我们设计了相应的题目进行考察。在研究中，我们主要采用家庭物质资源指数来代表家庭生活水平，以便于对不同家庭的物质资源状况进行综合比较。家庭物质资源指数的构成情况见表4-3。

表4-3家庭物质资源指数的构成要素及权重表

*食品是指每天能够吃到的食品种类，包括牛奶、水果、蔬菜、鸡蛋、肉5种

根据家庭物质资源的构成要素，将各项目的得分乘以权重，然后相加，即能够得到儿童的家庭物质资源指数。指数满分为100分，根据家庭物质资源指数的得分情况，大致可以将儿童的家庭生活条件分为三类：

较好：家庭物质资源指数在66分及以上，这类家庭与城市一般家庭的生活水平接近。

一般：家庭物质资源指数为36～65分，这类家庭能保证城市生活的基本需求。

较差：家庭物质资源指数为0～35分，这类家庭不能保证城市生活的基本需求。

表4-4离异家庭儿童和一般家庭儿童的家庭物质资源指数得分（M±SD）

离异家庭儿童和一般家庭儿童的家庭物质资源指数情况见表4-4。方差分析表明，虽然离异家庭儿童的家庭物质资源指数略低于一般家庭儿童，但二者之间差异不显著。这说明离异家庭能够为儿童的成长提供较好的物质资源条件。结合前面对离异家庭经济资本的分析可以发现，经济状况并不是离异家庭最突出的问题。我们的访谈也支持了这一结论。在访谈中，很少有家长和孩子提到由于离婚而发生了显著的经济变化，只有4个孩子提到家庭的经济状况不是很好，但是这种困难在父母离婚之前就已经存在了。

2。教育资源指数

已有研究发现，低社会经济地位不仅能够影响家庭的物质资源拥有情况，也会影响儿童能够获得的教育资源情况。一方面，低社会经济地位的家庭拥有的经济资本较少，导致家庭无法支付儿童所需的接受教育、与教育有关的费用；另一方面，低社会经济地位的家庭所拥有的人力资本较少，父母常常忽视与儿童的沟通，回答孩子的提问较少，与儿童谈话的内容也较为贫乏，从而在学习上不能为孩子提供相应的支持。另外，在低社会经济地位的家庭中，儿童拥有的家庭社会资本也较少，这就导致儿童在家庭中获得成人帮助和指导的机会较少，体验到较少的关心和帮助，从而间接地导致儿童教育资源的减少。那么，对于离异家庭的儿童来说，教育资源状况是否是其面临的重要问题呢？我们以教育资源指数为综合指标，考察了离异家庭儿童的教育资源状况。这里，教育资源指数是指儿童拥有的与教育相关的软硬件方面的数量和质量，有关的指标及权重见表4-5。

表4-5教育资源指数及权重表

续表

续表

表4-5中，将11个项目上的得分相加即得到总体的教育资源指数，满分为100分。各项目的具体内容包括：

·专门书桌、学习环境是指家中是否有专门供儿童学习用的书桌和安静的学习环境；

·订阅报刊是指家里订阅了几种报刊；

·课外书考察的是儿童除了教科书以外拥有的书籍数量，如童话故事、漫画等；

·电子学习用品是指电子词典、随身听或复读机、CD或mp3等电子产品；

·父母辅导能力考察的是父母能否对儿童的功课进行辅导的能力；

·校园环境考察的是校园环境中令儿童还不太满意的地方有哪些，为多选题，选项有空气质量、噪音、建筑风格、空间面积、绿化情况以及都满意，前面五个方面选择几种则记为不满意有几种；

·学校设施与校园环境的记分类似，考察学校设施中儿童觉得比较缺乏的方面，选项有电脑室、音乐教室、体育器材、图书室及图书、活动场地以及都很充足，前面五个方面选择的种类越多则在学校设施这个题目上的得分越低；

·辅导班和兴趣班分别考察儿童在课余时间参加的与学习有关的辅导班（比如，奥数班、英语班等），以及文体类的兴趣班（比如，绘画班、舞蹈班等）的个数。

表4-6离异家庭儿童和一般家庭儿童的教育资源指数（M±SD）

表4-6显示了离异家庭儿童和一般家庭儿童的教育资源指数情况。差异检验表明，这两类儿童的教育资源指数得分有显著性差异（t=3。12，p