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附录（第4页）

人民大道小学教育了我的孩子，也教育了大道人家长，使我对幸福家庭有了真正的理解。

——实验班家长

在人民大道小学时，见了校长喊爷爷，老师就像我的妈妈，班集体就是大道人温暖的家。

——毕业生给母校的信人民大道小学是块沃土，只要是种子在这里就会生根、发芽、开花、结果，我为我是一个大道人而骄傲。

——实验班教师

……

众多的评价，说明了人民大道小学不仅是北关区的人民大道，她的影响力和辐射作用远远超出区域界线，已成为河南第一流、全国有影响、国际有声望的名校。

走在幸福的大道上

改革开放以来，经过几代人不懈的努力和探索，河南省安阳市人民大道小学以德育实验和“主体教育”创新模式走向全国，在全国率先推出《少年儿童思想品德教育提纲》，先后被命名为“全国德育先进学校”“全国德育整体改革实验学校”。该校与北京师范大学联合开展的“少年儿童主体性发展实验”荣获全国基础教育改革实验优秀成果一等奖，“主体教育”成为中国教育学会向全国推广的六大素质教育成功模式之一。学校还涌现出“全国十佳校长”姚文俊、马丽娜，“全国十杰中小学教师”刘可钦，“全国十佳班主任”赵慧萍，“全国十佳辅导员”李霞，“全国十佳少先队员”周林和“全国好少年”尚家宝、董天翔、邵琬喻被评为等各层面的先进典型，在全国几十万所中小学中崭露头角。北京师范大学裴娣娜教授把人民大道小学誉为“现代教育的典范，新型教师的沃土，未来人才的摇篮”。

创造适合学生发展的教育

在人民大道小学逸夫教学楼上，镌刻着这样三句话：

“我要成为最佳的我!”（学生的话）

“因为有了你，我才喜欢当老师!”（老师的话）

“全面发展打基础，个性发展有特长!”（校长的话）

这是对“主体教育”的高度浓缩。

20世纪90年代初，校领导班子经过认真分析和深入思考，认为教育改革和发展，必须重视培养学生的主体性。主体性是德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的综合表现，抓住主体性教育也就抓住了素质教育的灵魂。中国面向2l世纪的小学教育必须围绕这方面进行改革。于是，该校在全国率先提出了“少年儿童主体性发展教育实验研究”这个课题。学教育系联合成立了课题组，围绕小学生主体性发展问题展开了理论研究和教育实验。1993年1月，该实验被列为“八五”国家级重点课题；“九五”“十五”“十一五”期间，连续被列为国家级重点课题。

实施“第一工程”，培养学习型、研究型教师。“没有主体性的校长，不可能带出有主体性的教师；没有主体性的教师，不可能带出有主体性的学生。”学校把师资队伍建设作为“第一工程”，选派优秀教师到北京师范大学、华东师范大学、北京舞蹈学院、中央美术学院等重点院校离职进修，汲取营养。学校把每周三定为“科研日”，每周六定为“学习日”，每月开展两次“主体漫谈”，要求教师每月至少写4篇札记。广大教师逐步确立了现代教育理念：（1）每一个学生都是特殊个体，需要充分理解、尊重和关怀；（2）相信所有的学生都会学习，应给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会；（3）所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，应尊重差异；（4）实施有特色的教育，使每一个学生都能主动发展。近两年来，该校依托大道论坛，将学科课程与活动课相融合，开发“大道论坛”为学校校本课程，从校本课程到班本课程，形成了“古诗词班”“红楼梦班”“苏东坡研究会”等有特色的校本课程和班本课程，使一批教师、学生得以展示，获得成长、成熟的良好契机。到目前为止，已有十几位老师和学生“开坛论道”，为大家献上精神大餐的同时，也为学校营造了更加浓郁的学习文化、研究文化的氛围。

近几年来，该校涌现出市管专家2人、特级教师2人、中学高级教师6人；省教育专家2人、省名师5人、省骨干教师5人、省学术技术带头人11人；市名师10人、市学科带头人16人、市区骨干教师37人；2009年，马丽娜校长荣获省三八红旗手、省十大优秀女性和省优秀教育工作者荣誉称号；殷慧芳、赵慧萍等8位教师分别荣获省优秀教师、省名师和省骨干教师等荣誉称号，5人次获市表彰，22人次获区表彰；一位老师获国家一等奖，40位教师获省、市、区一二等奖；13位教师获国家、省、市论文大赛一二等奖并在各类期刊上发表文章；123位教师获国家、省、市辅导奖；5位教师参加了市骨干教师培训；5人被聘为区教研室学科中心教研组成员；4位教师为市级骨干教师培训和新教材培训活动做了专题讲座。许多专家和学者对人民大道小学教师反映出的整体素质给予高度赞扬，有的将其称谓“人民大道现象”加以研究。还有的专家说，“到人民大道小学，仿佛来到了一方净土，在这里仿佛看到了中国的苏霍姆林斯基”。

调整课程结构，形成“三大板块”。1994年9月，该校根据国家义务教育课程计划，在不突破国家规定课时的前提下，按照“加强基础、发展个性、优化结构、促进发展”的思路。对现有课程结构进行调整，形成学校课程的“三大板块”：大小课相结合的学科课程、必修选修相结合的活动课程及融思想道德、科学文化、自然和人化自然为一体的环境课程。大课为常规课，时间为40分钟；小课为短时课，时间为20分钟，主要用于新增学科和学科技能的专项训练。学校引导学生“用眼睛去观察，用大脑去思考，用双手去创造，用语言去表达”，先后涌现出一大批小发明家、电脑高手、故事大王、泥塑巧手、书画迷……教师们说：教育是一种氛围——如果学生是一条小鱼，那么教育就应该是那浩渺之水；如果学生是一只小鸟，那么教育就应该是那自由的天空；如果学生是一朵蓓蕾，那么教育就应该是那吹面不寒的杨柳风。

为进一步深化小学生主体性发展实验，促进师生和谐发展，马校长提出了“向全面的备课要效率，向开放的课堂要质量”这一倡议。他们通过专家讲座、“特级教师、名师工作室”“数学学科带头人工作室”等形式加强培训，唤醒了广大教师内在的需求，课堂教学过程更科学、更扎实，教学质量得到了大幅度的提升。2009年，优质、高效的“开放式”系统学科教学模式研究开展得轰轰烈烈，语文、数学、思品等学科已初步探究出了各具特色的高效、开放教学模式，对深化小学生主体性发展实验研究开了个好头。

从“秧田”到“茶馆”，让合作成为一种习惯。为改变突出教师权威、忽视课堂上同学交互作用的“秧田式课堂”，学校积极探索“茶馆式课堂”新型教学组织形式，课桌均摆成T型，不仅缩短了学生间的空间距离，便于学生沟通交流，更重要的是，构建了一个合作学习、开放式学习的空间。自从开设了“茶馆式课堂”，学生都把“T型小组”当作了自己的家，他们给小组起了充满朝气的好听的名字：希望小队、一休小队、飞虎小队、智慧小队……如果全组同学在某一项作业或活动中都是优秀。老师会为他们的小组升“小红旗”、画“五角星”。这样，学生们在写作业时会互相关照，做得慢的加快点，易出错的细心点。每次小组活动，组内同学都会分工合作，向着一个共同的目标而努力。学生正是在这种愉快的小组氛围中树立和强化了合作意识，锻炼和提高了合作能力。

追求发展，不追求分数；追求卓越，不追求完美。为了促进学生全面发展，学校对各科的考查内容、考查形式、考查方法和评价标准等进行了积极有益的探索，实施了学生综合素质评价上的“三变”：变一次集中考试为分项考核，变单一的分数评价为综合评价，变考试成绩单为素质发展手册。在《素质发展手册》中，各科教师的评语也一改传统教育思想影响下的“肯定—批评式”，取而代之的是一种全新的“赞美—激励式”。如有位老师在对一个性格内向的学生评语中写道：“每节课你总默默地听老师讲课，听同学们发言，虽然你很少讲话，但老师知道你也在积极思考。因为从你的作业中，可以看出你牢固地掌握了数学知识，运用得也很灵活，这说明你的思维很有条理，学习态度很认真。老师希望你试一试，在大家的评论中、交流中，你会发现另有一番天地。”可以说，这样的评语带给学生的是高期望值下产生的前进动力。

唱响德育四部曲

改革开放30年来，该校坚持“德育为首、全面发展”的办学方针，在小学生思想品德教育方面进行了卓有成效的大胆探索，唱响了“小学德育四部曲”，把德育化虚为实，化枯燥乏味为快乐有趣，走在了时代的前列。

【第一部曲】

首创《少年儿童思想品德教育提纲》

党的十一届三中全会召开后，以恢复高考为标志，全国上下掀起了积极学习科学文化知识的热潮。针对当时学校存在的“智育第一”“德育是软任务”的倾向，为了坚持正确的办学方向，保证德育在学校的应有地位，主导学生发展的正确方向，1979年，时任校长姚文俊率先在全国编写出第一个《少年儿童思想品德教育提纲》，开始了德育内容系列化、途径网络化、评价科学化的研究探索。

【第二部曲】

构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的德育网络

为了努力探索德育工作覆盖少年儿童全部生活的途径，把学校的系统教育与良好的家庭教育和社会教育紧密结合起来，1988年，该校制订了《学校德育社会化实验研究方案》，着力构建学校、家庭、社会三类教育相融合的“全方位、全天候”的德育网络，被国家教委列为重点科研课题。1989年，该校德育实验荣获《半月谈》首届全国思想政治工作创新奖特等奖，时任校长姚文俊入选全国思想政治工作“十佳明星”。《德育新路》一书，作为河南小学教育十年改革丛书之一正式出版。1992年，学校德育社会化实验获“全国德育科研成果优秀奖”，并由中国教育电视台拍成专题片向全国播放。

【第三部曲】

开展以“三五”教育为载体的做人教育

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是人民教育家陶行知先生的名言。为了进一步加强德育的针对性，对学生进行做人的教育，1993年初，该校开始进行“继承传统，学做真人”的“三五”教育实验，即以“五爱情感”（爱惜生命、孝敬父母、关心他人、热爱集体、报效祖国）为重点的思想教育、以“五好习惯”（勤学好问、勤劳节俭、文明礼貌、遵纪守法、整洁健身）为重点的养成教育和以“五自能力”（独立自主、自觉自理、自我表现、自我调控、自我评价）为重点的品德心理教育。试点班班主任张桂英老师说，“三五”教育的内容，情感是基础，能力是核心，习惯是目的，三者互相联系、相互促进，形成了一个有机整体。1998年，“三五”教育实验被列为河南省重大科研课题。教育部专家组的同志对“三五”教育给予了高度评价，认为这是多年来小学德育研究和实践的成果和结晶。时任国务院领导对这一教育实践也给予了充分肯定。

【第四部曲】

知情意行和谐发展”为主题的德育实验

“多读书，知荣耻，做主人”，这是近年来人民大道小学开展的主题教育活动，学校以“提高学生道德认识，促进知情意行和谐发展”为主题，进行德育创新实验，制订了《小学生道德品质和谐发展教育大纲》和《各学科渗透社会主义荣辱观教育实施细则》，被列为“十一五”国家重点德育课题。2005年，《德育报》《小学德育》杂志头版头条报道了该校德育教育的成功经验。新华社、《光明日报》《中国教师》和《辅导员》杂志社对该校的德育工作进行了采访报道；2006年9月，新华社以《河南一小学：让“小鬼”真正“当家”》为题发了内参；2008年5月，新华社以《河南一小学“三自”素质教育模式获推广》为题发了专电，全国有110多家网站对此予以转发。

“在这里，不仅实现了家长们一个最美好的梦想，而且放飞了孩子们人生的第一个梦想，同时还激励、催促着他们去追逐更加高远的梦想……”这是该校2009—2010学年家长工作会议上，新一届家委会主任侯群波同志讲的一段话。会上，学校领导为新一届校级家委会成员颁发了聘书，并将大道小学建校50周年校庆的情况与各位家长进行了分享。家长代表还分别以“和孩子共同感受大道”“大道精神放光芒”“伴随孩子共同成长”和“家校结合共创奇迹”为话题作了发言……“满腔热情，搭建桥梁”“真心诚意，建言献策”“尽心竭力，搞好服务”是本届家委会成员工作的真实写照。

墙内开花内外香

“小学生主体性发展实验”至今已走过了十几年的探索历程，以其选题立论高、理论构思完善、实验研究方法合理、实验研究范围广、研究队伍实力强、阶段性研究成果显著而受到国内教育界的广泛关注。河南省成立了由省教育厅领导挂帅的“主体教育”研究中心，向全省推广“主体教育”的成功经验；中国教育学会将“主体教育”作为六大素质教育成功模式之一，向全国推广。目前，“主体教育”实验已由最初安阳市人民大道小学，逐步扩展到北京、天津、广东、内蒙古、甘肃、吉林、河北、湖北等十几个省（自治区、直辖市）的7个区域性课题组、4个科研单位、14所高校和100多所中小学。“主体教育”实验产生的辐射效应，大大推动了我国实施素质教育的进程和步伐。