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三特色班级活动（第2页）

于是，我决定利用班会请孩子们思考、交流：雷锋精神过时了吗？我们身边有哪些行为是令人温暖的？我们小学生应该怎么做？……班会课上，同学们各抒己见，从身边的小事谈起，或激烈地讨论，或发表自己的看法，或沉思其中，最后达成了共识：我们要学习雷锋叔叔闪光的精神，将真善美的传承落实到成长中每一天。于是，“大道雷锋班”这个响亮的名字诞生了!“学习雷锋好榜样，传承接力放光芒!”的班级口号响亮地喊起来了。

接下来，走近雷锋，争做小雷锋便成了大道雷锋班的主旋律。

班里吹起了强劲的雷锋之风：阅览课上，课间十分钟，同学们手中捧的是《雷锋故事》《雷锋日记》；周末、晚上看的是《雷锋》电影和中央电视台《永远的雷锋》节目；走廊上张贴着同学们自己办的手抄报、书写着雷锋名言；每周五晨会，是我班固定的“雷锋班故事多”栏目的时间，讲感动中国十大人物的故事，讲孩子们身边的好人好事，表扬班级小雷锋……当然，我总会及时提醒孩子们把他们记录在班级日记中。

走近雷锋的同时，我充分发挥学生的主体性，依托小团队活动，争做小雷锋。同学们自发成立了“小鲁班工作室”，在小队长郭振宇、赵紫煜同学的带领下，小鲁班工作室的同学们利用课余时间，在班级内外维护修理公物。同学们还成立了“尖尖角学友社”，学习雷锋钉子精神，珍惜分秒，勇于钻研，互帮互助，共同成长。“桃李芬芳园小队”引领同学们满怀感恩之情，尊敬长辈，在校内尽其所能协助老师工作，在校外自觉为长辈们让座、扶老人们过马路等等。

一天，同学们在《安阳日报》上读到这样一则新闻《捐出您的旧挂历，为盲童奉献一份爱心》，里面说到有很多盲童在学习过程中因为没有盲文纸而发愁，而挂历纸则可以代替盲文纸。这时我们就号召全校同学捐出家里的旧挂历，为盲童献爱心。短短两周时间，同学们就收到了全校同学捐来的200多份挂历，有的还是当年的新挂历，这使得大家深深感受到了人间的温暖无处不在，而这也成为同学们最美好最难忘的记忆。

随着时间的流逝，班里做了好事不留名的现象越来越多。这天，下课铃声刚敲过，同学们欢笑着走出教室。大队部李老师快步来到我们大道雷锋班，向我讲述了这样一件事：有一位老奶奶，说我们大道小学的一位学生捡到手机找不到失主，主动交给了小区门卫师傅帮助寻找。老人拿到手机后特地从铁西区跑过来要好好感谢这位做了好事不留名的“小雷锋”呢！通过查找，这位小雷锋就是我们班的孙心怡同学。

2012年3月5日，虽然天气还有些寒冷，但是我们“大道雷锋班”的全体成员们内心却炙热如火。因为这天是全国学雷锋日，学校举行了“学习雷锋好榜样”主题升旗仪式。仪式上，我们班被安阳市少工委授予了“大道雷锋班”的光荣称号。升旗台上，我和中队长申澳同学接过了市领导授予的锦旗。

2012年5月18日，北京师范大学“教育家书院”的专家领导们走进了“大道雷锋班”，认真观看了我班的“学习雷锋好榜样”主题中队会，并与同学们亲切交流。两位专家在赞扬孩子们大方、主动、热情的同时，对我们开展学习雷锋活动给予了高度的评价。

大道雷锋班，让孩子们感受着温暖；大道雷锋班，让更多的人感受着向上的力量！

迷宫，我们自己绘

殷慧芳

午饭后，照例是我们师生最快乐的时光。因为，深受大家喜爱的迷宫绘制又可以开始了。

阳光静悄悄地洒进我们的教室，教室里变得出奇的安静，每个小朋友都在专心地绘制自己的迷宫。他们有的先要花一部分时间冥思苦想，有的上来先设计起点、终点，还有的在根据纸张大小控制通道的长短、粗细……

大约十多分钟过去，开始有学生陆陆续续站起身来交流，互相试着走对方绘制的迷宫。总有孩子忘不了让我也走走他们设计的迷宫，最爱来到我身边的是我们的小雨晨。她画的迷宫常常占满整整一张纸（哪怕是一小片纸），曲里拐弯，一不小心就会有走不出来的危险，常常会迷倒好几个人呢！这不，放在我眼前的迷宫又是画得满满的，起点多多的，稍微不仔细，就会在一条路还没走到一半时碰得“头破血流”。每一次，我都很佩服雨晨缜密的思维，一个小小的迷宫，在她的笔下变得看似条条道路通终点，真走起来却又是“山重水复疑无路”；当然，只要你有耐心，仔细观察，小心谨慎，走一步，看两步，终会迎来“柳暗花明又一村”的大好局面。我顺利通关的那一刻，她没有忘记给我以夸赞，并得意地不失时机地说明：“前面有四个小朋友都没有走出来呢！”

关于绘制迷宫，有很多人总结过它的好处，例如：（1）它是对孩子涂鸦、着色、握笔能力再延伸训练；（2）可以增进运笔快慢的控制，比例大小的控制；（3）提高孩子们笔力大小的控制能力；（4）可以帮孩子建立起点、终点的概念；（5）有利于孩子方向感的建立；（6）增强孩子视觉广度的训练……总之，对孩子逻辑、推理、判断、记忆、观察、空间等能力的提高都有好处，有人还把它称为治愈心理疾病的新方法。对这些益处，我在慢慢体会，感受最深的一点是：孩子们非常喜欢，而且乐此不疲，我也尽情地享受其中。

红苹果绿苹果

常艳玲

“老师，评委什么时候到啊？”

“怎么还不开始？我都等不及了！”

“老师，评委是谁啊？”

相同的问题几个孩子不停地问着……

周五下午，筹备已久的诗歌晋级赛特色活动如期举行。孩子们早早地来到比赛现场，那些平时个性张扬、爱说、敢表达的孩子们，看到电视台的来录像都自信满满地跃跃欲试，恨不得评委马上到了就比赛；而那些胆小、从不敢在众人面前主动表现自己的孩子，则稍微有点紧张。

下午2点30分，评委们宣读评分标准：吐字清晰、感情丰富、脱稿背诵、鼓励原创……如果晋级，五位评委会同时举“绿苹果”，如果不晋级，就举“红苹果”。因为是初赛，我之前给评委打过招呼，尽量让每个孩子过关，想给那些不爱说话的孩子自信和机会。

比赛顺利进行着，孩子们有的背诵《水调歌头》，有的背诵《将进酒》，还有的背诵毛主席诗词。“绿苹果”不断在评委手中挥舞着，孩子们也一阵阵地欢呼着，为同伴加油。旁边的听众都被二年级的孩子能有这样的水平而感叹不已。等到暖暖出场了，大家都为她捏着一把汗，生怕她因为不敢说而临时退场，因为暖暖是个从不敢在众人面前说话的孩子。记得赛前我给暖暖说：“只要你开口，就会胜利，你一定能晋级的。”暖暖听了信心大增，课下练得特别认真，一遍遍地给老师背，给同伴演，能够一点点地主动表现自己了。暖暖拿出自己最好的表现把准备的诗歌朗诵了一遍，说实话相比其他孩子确实欠缺很多，但是暖暖还是很自信地等待评委的评判。谁知五位评委商议了一下觉得暖暖吐字不清，和其他孩子差距很大，其中有两位老师举起了“红苹果”，暖暖面临着落选。场上顿时鸦雀无声，随后“哇”的一声，暖暖大哭起来。这时候班里的一个小男孩走过去大声说：“老师，你们举错牌了，对不对？”评委们顿时醒悟过来，异口同声地说：“对，对，我们举错了，应该是‘绿苹果’。”小男孩又大声地说：“看看，老师也有出错的时候。别哭了，我们都知道你说的是最好的！”暖暖听了果真不哭了。

“老师，你们举错牌了，对不对？”“看看，老师也有出错的时候。”多奇妙的语言啊，多富有智慧的对话，瞬间化解了评委的尴尬，同时给了同伴以肯定和鼓励。我们常说教学相长，有时候孩子们更像智者，因为他们会站在同伴的立场去思考问题、解决问题。

其实诗歌朗诵晋级赛特色活动创设的初衷，也是基于我们班有一批孩子能说会道，而个别孩子却不爱表达的原因。此活动就是想给每个孩子锻炼的机会，人人参加，人人获得不同奖励，在生活化的活动、学习中变得自信。

活动初期，我给孩子们创设了神秘的参赛情境，以此来激励那些不爱表达的孩子，比如说精美的“晋级卡”的展示。海选赛只要先在小组内互相对讲就可以拿到晋级卡，活动由易到难，每个孩子都会在不同的层面获得认可。由海选赛、初赛、复赛、决赛到夺冠赛，层层选拔，层层激励，层层晋级，像滚雪球似的比赛不断激起每一个孩子的斗志和参与活动的欲望。

特色活动的初赛暂时告一段落，很多孩子已经开始为晋级赛做准备，暖暖也在积极地精选自己喜欢的诗歌。细细思考，孩子们在活动中获取的东西远远大于一节课的收获，他们收获着自己挑战自己的勇气，收获着敢于面对众人展示和表现的决心，收获着同伴之间的赞许和鼓励。

其实教育就在孩子们的点滴生活之中，和孩子们如影随形。教育即生活，生活即教育。在活动中成长，在活动中获得体验，将会使孩子们受益匪浅。

品书法雅韵悟文字魅力

李万红

“越是民族的，就越是世界的”一直是我很欣赏的一句话。它道出了一个颠扑不破的真理：只有创造出独特鲜明的个性，才能构成丰富多彩的世界。

2012年春天，我和五（12）班的孩子们共同迈出了创建特色班级的第一步，没想到“不鸣则已、一鸣惊人”：创建特色班级现场会搬到我们班教室召开，接连成功举办了两届“我最喜爱的书法作品”赛……

3年前，当学校发出创建特色班级号召后，看着别班把创建活动搞得如火如荼，我脑海中就一直没有停止过自己该如何创建特色班级的思考：怎样做才能既有声有色又不加重负担呢？我大学所修专业是历史教育，要不带领孩子们遨游史海，穿越到古代？我原来曾带过一批学生酷爱表演课本剧，要不创建课本剧社，和学生一起编、演课本剧？……一个个想法萌生，一个个又被否定。就这样一直踌躇到了2012年春，无数次和主管德育工作的李霞副校长交换看法，一次次和美术老师交流方案，一遍遍和家长沟通，终于一个雏形日渐清晰地浮现在脑海中——创建书法特色班级。

思路定下来了，我为自己的选择激动起来：我本身喜欢书法，所以愿意带领学生们一起在书法的世界中遨游，再怎么付出也不会觉得累；家长有开设书画社的，专业顾问不走弯路；朋友圈中的书画名家可以引入课堂，作为宝贵资源来用；更具前瞻性的是在新修订的语文新课标中，对书法进课堂的要求更加明确，我的选择切合了教育改革的大趋势；安阳作为中国书法名城、甲骨文的故乡，拥有中国文字博物馆等大量的社会资源可以利用和发掘；更重要的是孩子们也喜欢……我惊讶于自己的选择。

为了使宏伟的蓝图变成美好的现实，我开始了孤独而执著的跋涉：要想成就一番事业必须有所为，有所不为。我把与创建特色班级无关的活动尽量减免，腾出时间和精力用在书法上：每周一下午的班队会课雷打不动地围绕创建搞活动，坚持让专业教师进班给孩子们上专业辅导课；对于优秀的孩子推荐去拜书法家为师，把学习阵地拓宽到社会上；聘请知名书画家走进课堂来给孩子们搞讲座，通过座谈让孩子们走近书法大家，了解名家成长历程中鲜为人知的励志故事；定期举办“我最喜爱的书法作品”大赛，以赛促练；注重班级文化氛围建设，不仅重新布置了教室环境，更新门牌照片、窗帘，设计了以《兰亭序》为主题的板报，悬挂了大量珍贵的名人字画，还和学生们一起设计了班徽、班旗、班训；因地制宜地开辟了书法长廊，创建了书法创作室；谱写班歌、设计班旗、创立班刊，策划书法大讲堂等专业阵地；未来还拟组建兰亭小书法家协会、评选班级书法形象大使、研发班级书法系列吉祥物、创编书法吉祥物故事集等等，一系列丰富多彩的活动有待深化和挖掘。

短短一个学期的探索，班级特色日渐凸显出来，书法氛围浓郁，学生受益匪浅：成效首先体现在创建过程中普及了许多书法常识，学习积累了诸多书法技艺，认识了众多历朝历代的书法名家；更为可贵的是成功举办了两届书法大赛后，极大地调动了孩子们亲近书法的情感，激起了孩子们学习书法的兴趣，有许多孩子又重捡起了丢弃多年的书法爱好。其次是，班里涌现出一批敢于牛刀小试的小书法家，他们自做书法礼品赠送客人、书写书法作品装点教室、自告奋勇担当讲解员宣传推介班级特色文化，班风也借此步入了良性发展的轨道。最后是所有努力促成了一个以兰亭中队为源的“强磁场”。因为创建特色班级活动不仅在班内掀起了书法热潮，还带动了整个年级书法风气的日趋浓郁，更可喜的是已经把一批书法名家、书法爱好者吸聚在一起，形成了一个小小的书法艺术圈。当然最明显的成效，集中体现在2012年5月18日那天，我和孩子们代表学校班级团队，用靓丽的风采赢得了北京师范大学“教育家书院”专家团的充分褒奖与肯定。

回望风风火火的创建历程：从初期的风平浪静到如今的风生水起，从过程中的风起云涌到最后的风光无限，我和孩子们、家长们一起品尝着中华书法的雅致韵味，领悟着华夏文字的神奇魅力。看到孩子们乐此不疲、陶醉其中，字进步了、人自信了，我觉得一切辛苦的付出，值了！