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第三 怎样成为学生喜欢的教师（第2页）

2。要提高法制意识，保护学生的合法权利

体罚学生、对学生进行心理伤害历来是被人唾弃的，作为教师一定要提高法律意识，加强师德建设，纯化师生关系。教师要尊重学生的自尊心，相信学生，热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，最终一定能成为一个好学生。

3。要真诚对待学生，关心爱护学生

教师对学生的关爱，既要真诚，又要公平，不能厚此薄彼。尤其是对家庭有特殊困难的儿童和厌学儿童等，要多鼓励，多关心，要善于发现他们的长处，实施扬长避短、长善救失的教育策略，为每个学生的成长提供支持和帮助。如四川省苍溪县桥溪乡小学为了让学生在校能感受到关爱，促进他们健康发展，学校规定了教师行为“六不”：不说伤害学生的话，不做伤害学生的事，不放弃差生，不给学生成绩排队，不推销教辅资料，不指责家长。关心爱护学生的“五要”：要给学生笑容，要给学生鼓励，要为学生服务，要找学生谈心，要保学生平安。

4。建立民主的师生关系

全纳教育倡导建立民主的师生关系。教师与学生的关系是一种伙伴的关系，教师是学生学习目标的制定者、程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者和鼓励者。教师应参与到学生小组的学习中来，在获取信息、学习方法和技巧上给以援助，暗示解题途径，但不代替学生思考。[2]

（四）关爱呵护弱势学生

爱生学校尤其关注学生的身心健康，特别要求关爱和呵护弱势学生。教师要针对学生的不同家庭背景和成长经历，对那些单亲家庭的孩子、残疾儿童、学习困难学生以及留守儿童等给予更多的帮助和关爱，对一时遭受挫折和失去学习信心的儿童给予热情鼓励和倾心搀扶。

如果学校的制度和设施都照顾到了全部学生尤其是有困难学生的需求，教师们又充满爱心去了解独特的成长环境中孩子的独特心理状况，并用爱去熏陶，用情去感染，就没有学生在学校中受到欺辱、歧视和侵害，遭遇了困难和挫折的学生就会在教师的抚慰中锻炼意志，健康成长。

二、师生互动，实施有效的教学

（一）教学充分考虑学生的需要

1。学校校历和课程安排符合儿童需要

根据区域特点和学生实际安排学习时间和课程，尤其是地方课程和校本课程，适合学生的生活经验和理解程度，同时拓展知识领域和见识广度。

2。教室布置符合儿童的年龄特征，座位安排考虑到学生的特殊需要

根据不同年龄学段，布置出能激发学生学习兴趣和学习热情的教室，尽可能让学生自己设计，自己动手。教师对有特殊需要的儿童合理安排座位，如个子矮的、视力有问题的以及有智力障碍的尽可能坐在前面，行动不便的尽可能在出入方便的位置入座等。

3。教师备课过程中充分联系学生的生活实际和经验，让学生能够跟上教师课堂教学进度

一是将教材内容融入学生的生活经验，让他们对已知的了然入心，对未知的知其然；二是对不同学习程度的学生实施分层教学，使他们各有所得，学有所获，尤其让有特殊需求的学生的学习成绩得到提高。

4。教师主动收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学进度

教师通常不太注意学生对学习的感受，往往不顾学生，只管完成预设的教学任务，上课即来，下课即走，很少与学生沟通。其实教师注重收集学生对教学的反馈，是提高教学效果的有效途径，在了解学生接受情况的基础上，及时调整进度，提高教学的针对性和实效性。

（二）师生有效互动，学生主动参与

教师要多采用参与式教学方式，让学生在课堂中的参与时间明显增加。并以多样化的分组方式增进学生间的互动，让学生自由、积极地提问和表达。而且教室桌椅的摆放要有利于学生互动和开展小组学习活动。对学生的发言提问都能得到鼓励性反馈，促进每个学生能展现自己学习成果，并能从中获益。

（三）及时反馈与适切评价

首先，教师通过作业批改和评语等多种方式促进学生不断进步，让学生在得到反馈以后获得自信和进步。其次，教师友善地和家长沟通学生的学习情况，及时提供反馈信息，学生通过评价得到及时反馈和有效指导。再次，教师在课后安排专门的答疑时间学生解决问题的能力得到提高。最后，教师运用档案袋等多元方式进行学习评价，实践“多一把尺子，就多一批好学生”的思想，关注学生成绩而不唯成绩。

通过有效的教育评价和及时反馈，学生能从真正意义上参与学校教育和管理的评价；学生的反馈意见能促进教师及学校改进教育教学活动；学生能够从教师评价及反馈结果中看到自己的进步，从而建立自信；没有学生因学习及其他方面的困难而受到歧视。

（四）开发渗透生活技能教育的课程

1。学科课程与活动中融入生活技能教育

学科课程与活动中渗透社会心理能力培养；劳技课结合当地情况学习实用技术和劳动能力；科学课和科技活动中培养探究技能；学科课程中渗透合作技能；课程中融入良好的生活习惯熏陶。

基于学生的生活经验，通过活动的融入，促使学生有兴趣地积极地投入学习活动，并应用所学知识解决实际问题。

2。开发校本课程弘扬基本生活价值

在学科课程与活动中培养诚实、爱心、尊重、简朴、团结、责任等基本生活价值；教师能够挖掘地方文化生活中反映的基本社会价值，开发校本课程。

由于学校开设了有针对性的生活技能课程，学生能在熟知的生活环境中去锻炼，从而让学生增强生存自信，学会处理学校内外的人际关系，培养良好的社会适应能力。

（五）准确把握学生的发展动向

学生的发展不仅仅是学生知识和技能的发展，还涉及学生的思想、态度、情感和心理素质等多方面的内容。要使全体学生得到全面发展和个人潜能得到充分展现，教师对学生发展水平的准确判断至关重要。作为教师要重点关注以下几个方面：

1。学生的知识与技能的基础

这是学生学习活动必要的知识与技能准备。教师要尊重和理解学生基于文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，让学生在讲自己的母语、方言时不会受到歧视。学生愿意了解和体验不同的文化、语言和习俗。同时，教师对教学材料中存在明显性别偏见的内容应提出修改意见并避免学生受到影响。在教育教学中让学生得到平等对待，并能够获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能。

2。学生学习的兴趣

这是判断学生学习动机力量强度的最重要指标。除了在政策和制度上保证学生“进得来，留得住”以外，更多的是教师的教学方法和内容的选择能让学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系，学有兴趣，学有所获。学校的课程设置和教材无性别、民族、文化歧视，使男女生、不同民族和不同文化背景的学生在就学机会和学业成绩上不存在明显的差异。因此，教师应具有根据学生兴趣和需要组织课外活动与社会实践的能力，让学生以极大的兴趣参与学习活动和社会实践。

3。学生意志品质与承受挫折的能力

学习总会有挫折，如果学生对挫折没有一定的思想准备和承受能力，将会对学习结果产生极为不利的影响。因此，及时地了解学生的意志与承受挫折的能力，并做出正确的教学决策，有助于帮助学习困难的学生建立信心，使他们从失败和挫折中站起来。

4。学生的社会交往能力与团队合作精神