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第二 有效的教与学（第1页）

第二节有效的教与学

“有效的教与学”是爱生学校的中心工作。它是指教师作为学习的引领者（facilitator），要充分运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，组织学生的积极参与，充分利用课程资源，设计有效的教学策略，通过师生互动的教育教学活动，帮助学生取得最佳的学习效果，实现预期的教学目标。

一、有效的教与学在学校管理中的重要意义

（一）有效的教与学是增强学校吸引力的主要手段

“爱生学校”既对学校教育观念革新提出了需要，也对学校教育教学质量提出了新的要求。要让所有的适龄儿童回到学校，留在学校，不能单纯依靠强迫性的政策措施，而要依靠学校改变教学内容、教学方式和方法，使学校生活贴近儿童经验和需要，帮助儿童轻松快乐成长，增强学校自身的吸引力，把学校变成让儿童向往的，充满关爱的乐园，而不是到处充满排斥与歧视、充满单调与压迫、充满危险的地方。使学校从“望而生畏”转变为“人人向往”，首先需要学校改变传统教育教学方式，提高教与学的有效性，使学生在学校的学习变成一种轻松快乐，并能促进成长的活动。

（二）有效的教与学是促进学生平等发展的根本路径

“爱生学校”的目标是实现所有儿童健康平等发展。实现这样的目标不仅需要教师卓越的教学智慧和教学技能，而且需要良好的技术条件作为支撑，不断改进教学，提高教学效率。例如，在一个有60人的班级中，仅仅依靠传统的言传身教，很难保证教师能关注到每一个人，能够给予每个人同样的发展机会。教师如果利用现代技术手段，更新教学组织方式，如，实行小组合作学习，情况可能就完全不同了。如果教师能够很好地发挥小组功能，就不会出现顾此失彼的局面。所以，有效的教与学也是促进学生平等发展的根本路径。

二、有效的教与学在管理领域中包括的主要内容

有效的教与学是一项系统工程，它是通过专业化的教师，渗透生活技能教育的课程，以学生为中心的教学方法，以及开放、互动、持续、基于ICT的教学支持系统，以促进学生主动学习、合作学习、学会学习，从而获得有用的知识、技能、价值态度，使个人的潜能得到发挥，在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。

有效的教与学主要包括四个领域。即爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高的教师；渗透生活技能的课程；以学生为中心的教学过程；开放、互动、持续、基于ICT的教学支持系统。

（一）爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高的教师

什么样的教师才是爱岗敬业、专业化水平比较高的教师？这些教师与我们通常所说的教师有何区别？主要有五个方面的指标来帮助我们识别和进行培养。

1。具备关爱学生、敬业爱岗的职业道德

职业道德是专业教师的首要素质，要实现“爱生学校”理念，需要教师培养高尚的道德情操。主要包括：教师具有倾听学生的意识与技能，了解每个学生（家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习习惯等）；对少数民族学生、女生和学习困难学生给予更多的关注；敬业爱岗、勤奋工作，积极参与校本教研与进修活动；持续致力于自我反思、合作学习和终身学习，不断提高自己的教育教学能力；从不体罚学生，也不责骂和侮辱学生；及时发现学生的优点，并表扬和鼓励学生；尊重学生的观点；教师的教育方式方法受到学生喜爱；乐于与家长沟通，等等。

2。具有先进的教育理念

先进的教育理念是指导教师教学的关键。只有具有先进的教育理念，才能保证教师正确地理解学生和对待学生，科学地选择和使用教学内容、方式和方法来教育和引导学生，科学地评价学生的表现，正确对待学生的错误。对于儿基会项目爱心学校来说，先进的教育理念既体现在教师对教育的理解上，也体现在教师的行为上。从观念上来看，主要包括：教师能够理解农村教育的目的是为学生搭建同享现代社会发展成果的桥梁，能够结合学生的实际使学生建立明确的生活目标和生存本领；能够认识人格培养的重要性；有正确的学生观，坚持“多一把尺子，就多一批好学生”；关注学生成绩而不唯成绩；理解“授人以鱼，不如授人以渔”，并付诸行动。从教师的行为来看，主要有教师能够描述自己的教育理念，并举例说明把理念转化为行为的事例；教师能处处以身作则。

3。具有完成教育教学任务所需的专业知识

任何一门专业都是建立在一定的知识基础上的。教师的专业知识是教师作为专业技术人员的必备条件，也是保证有效教学的前提。教师的专业知识水平可以从教师的教学行为和学生的学习行为来进行判断。从教师自身来看，主要包括三个方面：第一，掌握学科最基础和对学生发展最具有价值的知识。第二，掌握了解、诊断和解决学生在学习过程中的问题与困难的方法与实践案例，特别是帮助学习困难的学生的策略。第三，形成反思习惯，不断改进自己的教育和教学。

从学生行为方面来考察教师的知识水平，主要有学生有浓厚的学习兴趣；学生知道每节课的学习目的和要求；学生的学习困难能得到及时的发现和解决；学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系。

4。具有实施教学、管理班级和组织课内外活动的专业能力

教师不仅要有一定的专业知识，而且还要有一定的专业能力，这些能力既包括教育教学能力，也包括班级管理和组织课内外活动的能力。教师的专业能力对于有效的教与学来说具有十分重要的意义，主要体现在教师的课堂行为和学生的学习行为与效果上。

教师的专业能力主要表现在教师具有使学生主动参与的教学技能（如提问启发、根据学生情况设置教学任务，利用资源，组织合作学习等）；教师具有调动学生积极参与班级管理和其他校内外活动的能力；教师具有根据学生兴趣和需要组织课外活动与社会实践的能力；教师具有与学生谈心的习惯和能力，特别是与少数民族和女生谈心的能力。

教师的专业能力也很好反映在学生的行为上，如果大多数学生积极参与课堂教学和班级管理，学生能够积极参与丰富、有趣、可选择的课外活动，那么说明教师具备很好的组织课堂和课外活动的能力。同时，教师教学能力的发挥还要充分调动家长的积极性，获得家长的支持和认可，例如，为家长开辟了解学生在校学习与生活的渠道，让家长充分了解学生的成长和行为习惯的变换。

5。具有运用教育评价并及时反馈的专业能力

教师教育评价和反馈能力也是实施有效教学的重要保障，教师要学会运用科学的方法来评价学生的学习行为和表现，并通过适当的方式向学生反馈，以便帮助学生正确认识自己的行为，及时改正错误。从教师方面来看，教育评价和反馈能力主要表现为教师是否能根据学生表现及相关情境，运用兼顾过程与结果的多种评价方法；教师是否能根据各方面特别是学生的反馈意见改进教育教学工作；教师是否建立学生综合素质发展档案，为学生个性化发展提供依据；教师是否在评价和反馈过程中尊重学生隐私，善于利用评价结果促进学生成长。

教师的教育评价和反馈能力也可以从学生行为表现来加以考量。学生是否愿意参与学校教育和管理评价；学生是否敢于对教师教学提出自己的意见；学生是否从教师评价及反馈中看到自己的进步，并逐步建立自信等，都可以作为考查教师教育评价和反馈能力的重要内容。

（二）开发渗透生活技能教育的课程

有效的教与学既需要教师专业知识和专业能力的提高及有效发挥，也需要学校课程体系的更新，要不断开发渗透生活技能教育的课程，密切课程内容与学生经验和社会生活的联系。渗透生活技能教育的课程包括两层含义：

1。学科课程与活动中融入生活技能教育

如何判断学科课程与活动是否融入生活技能教育，可以从课程内容和学生学习情况两个维度来考察。从课程内容来看，主要有学科课程与活动中是否渗透社会心理能力培养；劳技课是否结合当地情况让学生学习实用技术和劳动能力；科学课和科技活动中是否培养了学生的探究技能；学科课程中是否渗透合作技能和融入良好的生活习惯熏陶。

从学生学习情况来看，有三个指标可以帮助我们判断学科课程是否融入生活技能教育：学生是否有兴趣地积极地投入学习活动；学生是否能应用所学解决实际问题；学生是否能够适应学校生活和学习环境。

2。开发校本课程弘扬基本生活价值

校本课程是将知识和技能学习与学生生活实际结合起来的重要手段，通过校本课程的开发，把学校教育所要培养的一些基本素质和社会价值观渗透到校本课程教学中，培养学生良好的生活习惯和学习兴趣，以及适应生活的能力。校本课程包括以下几方面内容。（1）学科课程与活动中培养诚实、爱心、尊重、简朴、团结、责任等基本生活价值；（2）教师能够挖掘地方文化生活中反映的基本社会价值，开发校本课程；（3）学校开设了有针对性的生活技能课程；（4）学生自信，会处理学校内外的人际关系，有良好的社会适应能力。

（三）实施以学生为中心的有效的教学过程

教学过程是由教师的教和学生的学两个方面组成的，因此，有效教学也包括了两个密切联系的方面，即有效的教和有效的学。教是为了不教，换句话说就是教是为了学，不管教师采用什么教材，运用什么样的方式，其目的都是让学生学会学习。所以，有效教学的核心是以学生为中心的学习过程，教是基础，学是目的。学校是否把学生放在教学的中心是考量有效教学的重要标准。“以学生为中心”主要体现在三个方面。