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第二 有效的教与学（第2页）

1。教学充分考虑学生的经验和需要

美国著名教育家杜威在关于“教育是什么”的问题上，曾有一个经典论断：“教育即经验的改造或改组。”他认为教育要以儿童的生活为中心，使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得对其有意义的生活经验。什么是有意义的生活经验，对于儿童来说，就是他们在特定的时空范围内所形成的生活感受和体验。学校教学要充分关注到儿童的身心特点，发展出一套与经验和需要相符合的教学内容、教学进度和教学策略，这对于充分调动学生学习主动性，使教学变成一种愉快和充满趣味的活动尤为重要。学校教学是否考虑到学生的经验和需要，通常从学校教学安排和教师教学行动，以及学生的课堂行为来进行考察。从学校层面来看，主要有：学校校历和课程安排是否符合儿童需要；教室布置和座位安排是否符合儿童的年龄特征，是否考虑到学生的特殊需要；教师备课过程中是否充分联系学生的生活实际和经验，是否主动收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学进度；是否根据学生特点灵活运用分层教学策略等。

如果从学生方面来看，学生能否跟上教师课堂教学进度；有特殊需求的学生成绩是否得到提高；所有学生的基本读、写和算能力是否得到提高是衡量教学是否考虑学生的经验和需要的重要方面。

2。师生在课堂上有效互动，学生主动参与课堂学习

学生为中心的教学在课堂上体现为师生的有效互动，学生积极思考、发现和回答问题，积极合作。师生有效互动表现在教师行为上有以下几个主要特征：（1）教师接受过新课改和参与式教学培训；（2）以多样的分组方式增进学生间的互动；（3）教室桌椅的摆放有利于学生互动和开展小组学习活动；（4）学生的发言提问都能得到鼓励性反馈。

从学生课堂行为特征来看师生有效互动，主要观察以下几个方面。（1）学生在课堂中的参与时间明显增加，学生能够自由、积极地提问和表达；（2）每个学生都能展现自己学习成果；（3）学生喜欢小组合作学习，并能从中获益。

3。学生学习情况得到及时反馈与适切评价

教学是否有效，最终是以学生的行为表现是否达到预定的教学目标来确定。教师应该时时关注学生的学习行为和学习情况，对学生的行为表现及时进行反馈与适当评价。教学中有没有达到这样的要求，主要看以下几个方面。（1）教师有没有通过作业批改和评语等多种方式促进学生不断进步；（2）教师是否友善地和家长沟通学生的学习情况，及时提供反馈信息；（3）教师在课后是否安排专门的答疑时间，并运用学生档案袋等多元方式对学生进行学习评价；（4）观察学生在自信心和学业成绩上是否有进步，解决问题的能力是否得到提高。

（四）建立开放、持续发展的教学支持系统

教学是一个十分复杂的过程，涉及的因素非常多，有效的教与学不仅需要课程教材、教师观念和行为的转变，也需要一系列技术条件支持。建立开放的、持续发展的教学支持系统对于促进有效教学是十分重要的，这个支持系统主要包括五个方面。

1。教师和学生能够方便地从本校获得教学与学习资源

要保证有效教学的顺利组织和实施，学校必须保证有充足的教学和学习资源，而且这些资源应该通过一定渠道和方式让教师和学生方便地、自由地获取。学校要着力做好以下几个方面的工作：（1）学校要有专业图书和必要的教具、学具，并定期更新教学辅助资料，在开放时间和管理办法上方便教师教学和研修；（2）学校有学生阅读的场所和学生喜爱的书刊；（3）学校能统整各种来源的教育资源，初步形成支持教育教学的资源库。

2。教师的特殊教学需求得到满足

由于西部山区多，少数民族多，教学点多，特别是教师素质差异大，教师在教学中的需求差异大，学校要从以下方面极力满足教师的特殊教学需求。（1）村校、教学点的教师有获取培训资源的信息渠道；（2）有适合女性教师（哺乳期教师）进修学习的渠道和条件；（3）少数民族教师的生活习惯、文化和培训需求得到尊重；（4）新教师在教学中能够得到专人及时的指导。

在教师培训上，要根据学校的特点和区域特点，开展多种形式的培训，提高教师应对复杂教育教学环境的能力。要有针对相关学校的特殊师资培训资源，如双语教育培训资源，特殊教育（随班就读）、女童、留守儿童、寄宿制学生等培训资源。要有复式教育师资培训资源和设备。

3。学校的信息通信设备能基本满足师生的学习需求

学校信息化水平对于教师和学生获取教学信息，改进教学具有重要意义，尤其是对于西部地区的农村学校来说，通过信息化可以获取更多的优质教育和学习资源，以弥补自身的不足，缩小校际差距。学校通信设备的数量和质量就成为反映学校信息化水平的重要指标。例如，学校是否有健全的设备管理和维护制度，学校信息通信设备是否能保持良好的运行状态，学校是否拥有两个及以上多媒体教室，每一个多媒体教室是否有电视机、DVD或计算机及显示设备，计算机生机比是否得到规定要求，即不高于40，班机比是否能达到1∶1，等等。

4。有效利用国家农远工程的设备与资源，支持有效的教和学

除了儿基会项目以外，国家农远工程也为西部农村学校配置了一定的多媒体教学设施和许多有价值的电子教学资源，学校在教学中应该有效利用。学校要及时进行存储、分类和传播卫星教学资源；教师要普遍接受应用资源开展学生为中心的教学方法的培训；要经常性开展基于资源的教和学的校本研修活动；要学会使用远程教育收集资料，利用信息技术手段组织实施教学；学校要建立ICT设施安全使用规章制度，保证学生能全面接受健康安全使用ICT设施教育，中高年级学生接受教育的比例要达到100%。学校要不断丰富远程教育资源，建立远程教育资源库，例如，学校光盘资源，以电子教案、课件、课堂教学实录、学生电子作品，等等。学校还要确保教师经常使用远程教育设备，初步掌握基于资源的、互动的教学方法和策略；每学期在多媒体教室或计算机教室上课的学生比例超过70%；使全体学生都知道并做到不上网吧、不浏览“儿童不宜”的信息、不在计算机或网上传播或转贴违反中小学行为规范的内容、学生知道保护私人信息，等等。

5。协助和支持教师专业发展

教师教学效能的提高是一个循序渐进的过程，需要根据教师个人特点和教学中存在的问题不断合理规划和调整，要积极为教师创造发展机会，争取多种资源，协助和支持教师专业发展。学校要努力做好以下几方面工作。（1）要帮助每一个教师制订自己的专业发展计划，制订适合全体教师成长的政策和措施；（2）要定期开展校本培训和校本教研活动，保证教学点的教师参加活动；（3）要科学评估每个教师专业发展的水平；（4）要合理安排教师外出学习时间，正确处理工学矛盾；（5）学校要与社区建立有利于教师成长的关系。除此之外，学校还要使教师能够方便地接触到远程培训资源，要建立激励教师自主学习的制度，要建立多校联合的教师资源中心，促进不同学校的资源共享。

三、学校管理如何实现有效的教与学

由于特定的地理环境和经济社会发展水平，从总体情况来看，爱生学校项目学校要实现有效的教与学，还有不少困难。例如，社区和家长教育观念滞后；学校硬件设施很不完备，不少学校缺乏最基本的体育和音乐教学设备；学生来源多样化，发展水平参差不齐；教师学历水平和教学能力有待提高；学校信息化水平普遍较低；社区和校际缺乏有效合作机制，等等。这些都是阻碍学校有效教学的重要因素。学校应该根据自身的发展水平和资源情况，合理规划，及时推进。

（一）充分理解有效教学的内涵

有效的教与学不仅有别于传统教学，有其特定的内涵，而且有一套详细的、科学的指标体系。学校要实施有效教学必须首先让所有教师明确其内涵和指标，以使教师按照有效教学的要求来改进教学过程。从多数学校的实践调研来看，目前仍然有不少教师不清楚或者不完全清楚有效教学的内涵、过程与考察维度，因而，在具体的教学实践中，仍然难免出现偏离有效教学要求的行为。学校要不断组织教师集体讨论和学习有效教学的要求，发现和树立有效教学的课堂范例，组织研究实施策略。在条件许可的情况下，要聘请教学专家参与听课和评课活动，不断获得改善课堂的科学化建议。

（二）采取科学方法厘清问题

由于学校之间的差异性很大，每个学校在实施有效教学的过程中，遇到的困难和问题也有很大不同，所以，每个学校都需要找到自己的问题所在，而不是简单地模仿别人的经验。但是，怎么样才能找到学校在实施有效教学方面存在的障碍，仍然是一个非常值得关注的问题。显然，只有找到真问题，才能提高教学效能。真问题的发现不是依靠一两个人的感觉、经验和智慧，或者是一种推论，而是需要学校采用科学的方法，例如，观察、访谈、问卷，简单的实验研究，等等。当然，方法的使用也非常关键，例如，在访谈学生时，访谈的数量、组织形式、访谈者的态度、访谈场所和时间等都直接制约了访谈结果的可靠性。学校在使用科学的方法发现问题时必须非常清楚方法使用的科学性，否则也难以得到预期目标，有时甚至会产生误导。当前，许多学校虽然做了很多工作和努力，但是往往事倍功半，其主要原因是不注意方法的使用，或者不会使用方法，结果非但没有找到真问题，反而在一些假问题或者无关紧要的问题上大做文章，这样很难从根本上推进有效教学，所以，对于每个学校来说，都要加强教育科研，强化研究方法意识，提高教师科研能力。

（三）认真、合理规划

问题清楚了，未必所有的问题都能解决，也并非所有的问题都一起解决。限于学校资源，以及问题的重要性程度，仍然需要学校认真、合理规划，分阶段，分步骤地加以解决。因此，学校需要充分了解自身的资源状况，以及可能获取资源的渠道，也就是说学校要充分了解自身解决问题的能力，防止不顾条件，脱离实际，一哄而上，搞运动式的推进。要根据学校规划中采取的方法和技术，如SWOT分析，理性地总结学校的优势、劣势、机遇和挑战，根据有效教学对资源、环境和教师发展的需求，规划学校解决问题的步骤、途径和方式方法，准确地、清晰地描画出达成有效教学的路线图。

（四）以教师专业发展为重点

学校的问题很多，可谓千头万绪，而且有些问题可能是永恒存在的，不过在不同时期，表现形式不同、程度不同而已。对于实施有效教学来说，教师是最为关键的环节。因为，无论教学设备多完善，资源多丰富，课程内容多新，都需要通过教师与学生之间的互动才能真正发生作用，没有教师素质和教育教学技能的提高，实施有效教学无异于缘木求鱼。因而，教师问题是所有学校面临的最主要的问题，教师专业发展是当前学校实施有效教学的前提。教师专业发展不仅要考虑到教师教学观念的更新、知识水平的提高，更重要的是教师教学能力的提升，当然，师德建设也是教师专业发展中不可忽视的内容。学校在教师专业发展上要很好地加以研究，要根据教师的成长周期，考虑到不同阶段教师的特征，考虑不同学科教师专业性的差异，同时，也要考虑教师对专业发展的需求，包括形式、内容、时间和地点、组织方式等，采取有效的方式促进教师专业发展。防止不顾教师特点，不符合教师专业发展规律的行动，避免使教师的专业发展流于形式。

（五）完善制度建设，强化过程控制

有效的教学不能只是停留在观念上和口头上，要以学校制度为突破口，加强制度建设，以制度约束、规范和引导教师的教学行为。有效教学与学校各方面的工作密切相关，学校教学管理、课程管理、后勤管理、财物管理，等等，都需要围绕有效教学指标做全面、系统的调整，特别是学校教学评价制度，要尽快改变以考试成绩为唯一标准的做法，把学生的学习兴趣和动机，学习能力的提高和情感的发展作为教学评价的重要考量标准。实际上，这也是与基础教育课程改革所提出的三维培养目标是一致的。另外，有效教学不仅是教学要追求的目标，更重要的是一种过程。所以，对于学校来说，要以制度来强化对教师教学过程的管理、监督和评价。

（六）加强合作联系，拓宽资源渠道

教育资源是实现教育教学目标的重要条件，教育资源既包括教师、管理人员和规章制度等软件资源，又包括实验仪器、多媒体、图书资料等硬件资源。有效教学不仅需要教师教学观念的更新和专业技能的提升，也需要有充足的硬件条件支持，否则，教师就会陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。从目前西部农村学校的整体情况来看，许多学校在实施有效教学的过程中都面临着资源不足的困扰，尤其是在教学点，而且单一依靠学校自身来解决在短期内也难以实现。所以，学校需要进一步拓宽教育资源的获取渠道。第一，要充分认识社区在学校教育中的价值，密切学校与社区的联系，要通过学校发展规划的制订，准确清晰地描画出社区教育资源图，并努力创新合作机制。第二，加强学校与家长的联系，动员家长积极参与到学校管理和教学中来，共同促进学生发展。第三，密切与周边学校的联系，实现教育资源上的互补，例如，聘请周边学校教师到校授课，或者指导学生活动等。同时，还可以利用网络与区域之外的学校合作，充分利用一些名校和名师资源。当然，除了拓宽渠道以外，提高教育资源的使用效率也非常重要。学校要管理和整合好各种资源，为教师使用资源创造便利。