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第一 班级日常工作管理概述（第3页）

三是指导学生做好作业。

四是学会做单元小结。

6。帮助学生学会科学用脑，合理安排时间

班主任要教会学生注意休息和娱乐，积极参加课外活动和体育锻炼，保持大脑的休息，提高单位时间的学习效率。要指导学生订出作息时间表和学习计划，养成合理安排学习时间、科学安排学习各门功课的能力，同时经常注意劳逸结合，以保持最佳的学习效率，达到身心健康发展。

如何矫正学生的不良学习习惯[4]

学生在学习过程中，由于诸方面原因，难免会形成一些坏习惯，如作业马虎、上课小动作多、书本乱扔、不按时完成作业等等。面对学生已经形成的坏习惯，教师该怎么办呢？

一、正面疏导

正面疏导是一种不采取强迫手段，而是抓住学生的兴奋点和兴趣点顺势引导，让学生在不知不觉中接受教育以达到“润物细无声”的方法。这种方法由于没有明显的教育痕迹，学生的心理较为放松，不会产生抵触情绪，同时又抓住了学生感兴趣的方面，因此教育效果较好。例如，有个学生不按时完成作业，不爱学习，做事拖拉马虎。教师通过调查，得知他沉迷于看电视，也喜欢和别人谈论电视中的内容。于是，教师可以从电视入手进行引导，先谈电视节目、电视的好处，再谈电视的产地、电视的原理，最后过渡到学习上去。可以用一些问题刺激他一下：“你那么喜欢看电视，你知道电视最早是由谁发明的吗？”“电视为什么能接收到声音和图像？”“今后的电视又会是什么样子的？”这样，利用学生感兴趣的问题来疏导，使他由看电视到想知道电视的原理，再到热爱学习，最后形成良好的学习习惯。这种正面疏导就比一味禁止或说教效果要好。

二、强制训练

要矫正坏习惯，光有正面疏导是不够的，还需要堵，需要一定的强制训练和强制性的惩罚措施。必要的惩罚对矫正学生的不良习惯是有一定作用的。要克服不良习惯既需要内在的意志力，也需要外部的强制力，仅靠自觉是不够的。惩罚作为一种外部强制力量，对矫正不良习惯具有一定作用，是疏导法的辅助手段，但在运用的时候要谨慎。

惩罚的方式有多种，如口头批评、通报批评、记过等。不管是何种方式，关键是要让学生知道他们的行为是错误的，并能激发他们努力改正。为更好地发挥惩罚的效果，老师要注意以下几点：惩罚适度；惩罚适量；惩罚适时；罚之有理；讲究技巧。如，在批评、惩罚之前，先进行肯定。例如，“你一直都是一个不错的学生，这次是怎么了？……”“近来你在听课方面表现很好，但在完成作业方面还得加把劲儿，尤其是要改掉马虎的毛病。”

三、激将法

激将法是指教师用比较强烈的或反面的言语、行为故意刺激学生，唤起学生的自尊，使学生猛然警醒，从而下决心改掉不良学习习惯的方法。这种方法必然会触及到学生的自尊。从教师角度来看，运用此法是有目的的，而学生并不了解这种目的，以为教师那些过度激烈的言行是真心流露，所以自尊心一定会受到伤害。而且对教师可能抱以不满、怨恨、冷漠等情绪。因此，不到万不得已，教师不要运用激将法，控制不好的话，会造成师生关系紧张。

运用激将法时，首先要选择合适的对象。对那些自尊心强、表面满不在乎，又屡教不改的学生适合采用激将法。而对那些胆小羞怯、敏感脆弱的学生则不宜采用。其次，要选择合适的场合。可以私下用，也可当众用，而当众用比私下用更为有效，对学生的震撼力也更大。最后，要选择合适的言行。用激将法时，教师的言行比平常的批评要更加激烈，更带有刺激性，要使学生霎时间感受到刺伤后的痛苦，这种痛苦足以使学生痛下决心。例如，某学生学习时粗心大意，教师教育多次均无效。单元测试又因粗心，成绩很差。发考卷时，教师发到这位学生，当着全班同学的面说：“你要是能改掉粗心的毛病，老师我就要搬到月球上去住了!”语调中饱含失望、轻视和讽刺。全班学生哄堂大笑。这位学生的脸“刷”一下就红了，并且怨恨地看了老师一眼。自此以后，他憋足了劲儿要把自己的毛病改掉，从做作业到复习考试，均认真对待仔细检查。两个月下来，他像换了个人似的。这时老师向他点破：“看来激将法确实能帮你改掉坏毛病。”

（三）学生纪律的管理

培养学生自觉遵守纪律，是保证良好班级秩序不可缺少的条件。针对学生的特点，班主任可从以下几方面进行培养。

一是经常进行《守则》《中小学生规范》和学校规章制度教育，形象生动地向学生讲解，让学生把这些规则和要求作为行为的准则，使学生知道哪些应该做，哪些不应该做。

二是要坚持正面教育，对学生不要粗暴，要动之以情，晓之以理，导之以行；要树立榜样，榜样的树立要具体、明确、合理；运用奖励机制，强化学生好的纪律行为。

三是与任课老师联系，构筑教育的合力。

四是采用科学的教育方法，如行为强化、代币制、契约法、过矫正法等。

五是建立稳定、正常的教学秩序，如学生座位的安排、自习课纪律及考试纪律要求，以保证教学任务的完成。

（四）学生组织的管理

少先队组织和班委会是班级的核心，是保证班级计划的实现、完成学校各项要求、自觉遵守纪律并起带头作用的力量，是班主任的得力助手。班主任在班级管理过程中要对其实施充分的管理，实现对少先队组织的指导和对班委会的领导，让其发挥应有的作用。

班主任对学生组织的管理主要包括以下几个方面。

一是对少先队组织的指导。班主任要认真研究组织管理的相关规定，并根据规定指导少先队组织开展活动。班主任还要选好干部，制订好活动计划等。

二是对班委会的管理。一个班级的事务性工作很多，要想搞好班级建设，就要充分发挥班委会的作用。班委会的工作任务，是在班主任的领导下，在队委会的支持下，组织班级常规活动，开展丰富多彩的活动。班主任对班委会管理的核心问题就是选择、使用和培养班干部。

三是协调班委会与队委会的工作。班委会与队委会的工作目标是统一的。班主任应使他们既分工又合作，互相帮助，密切配合，真正成为自己的“左右手”。

一般而言，要从以下几个方面加强对学生组织的管理：第一，明确职责；第二，班干部互相支持、互相帮助；第三，定期召开中队委员和班委会的联席会议，交流情况，共同研究解决班级的比较重大的问题；第四，要求中队委员在举办大型活动时，征求班委的意见，避免在工作安排上发生冲突。班委布置工作，也要事先和中队委员们商量，发现不妥立即纠正。

（五）班级劳动的组织管理

组织学生参加劳动，是对学生进行思想品德管理的途径之一。它能使学生从小养成劳动的习惯，培养正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情；也是增强体质，提高自我服务能力，扩大知识视野，接触社会的重要渠道；更是学生运用自己的生活经验和所学知识、技能创造性地解决问题的主要途径。其内容和形式有以下几点。

1。值日劳动

值日生的分配和管理是班级工作的一个组成部分。这一工作的好坏直接关系着一个班级的环境卫生，关系着学生的学习情绪和身心健康。

2。家务劳动和自我服务性劳动

家务劳动和自我服务性劳动重在训练学生日常生活所必须具备的劳动技能，是培养独立的生活能力和劳动习惯必不可少的。家务劳动和自我服务性劳动的组织，可以通过布置劳动作业、开展竞赛活动、举办才艺展示等方式进行。