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第一 班级日常工作管理概述（第2页）

（5）通过规章制度管理。

通过规章制度管理主要是体现管理过程的规范性。在品德管理中通过完善的德育制度和规定性的要求，可以使学生从具体的“规定”中理解概括性较强的目标含义，因此，班级品德管理目标就能够在对学生不断地提出德行具体要求中得以体现。规章制度又有较强的约束性，对于自律意识尚不很强的中小学生，能够使他们注意品德行为表现，并有养成意义。通过规章制度管理使学生知道该做什么，怎么去做。通过规章制度进行班级品德管理，能否真正地取得管理效益，首先取决于班级规章制度的方向性、科学性和可行性，[2]具备这三性，规章制度才会有教育意义，才能发挥持续作用。其次取决于班主任的素质和权威性。班主任的整体素质较高，可以提高班级规章制度的质量，可以使规章制度更能符合多数学生的需要。班主任整体素质较高，又可以使规章制度活化为班级的强有力的舆论，活化为学生的自觉意识。所以规章制度的教育作用与班主任有极为密切的关系。班主任的权威性又是与规章制度的权威性相辅相成的，也可以说没有班主任的权威性就不会有规章制度的权威性；没有规章制度又会使班主任的权威变成个人的独断。[3]显然这都不利于班级品德管理工作的发展。

通过规章制度进行班级品德管理要做到规章制度有群众基础，有切实可行的操作要求，有公平合理的奖惩办法，有督导检查评定的具体措施。这样就会使学生在执行规章制度中，把班级品德管理要求化做自身的要求，形成自觉的执行规章制度的行动。由此学生才能由被动变为主动，逐渐形成自我教育的力量。学生面对的规章制度要符合可操作性的要求。可操作，学生才会去做，否则规章制度就会成为一纸空文。学生执行规章制度毕竟是一种他律要求，要学生完全自觉也是不实际的，所以检查督导和奖惩又是必要的，其意义就在于促使学生不断增强自律意识，使班级品德管理目标更好实现。

3。班级品德教育应注意的问题

（1）品德教育要发挥学生的主体作用。

发挥学生的主体作用，是指让学生参与品德教育计划的制订、组织以及实施。如教育学生做个诚实的人，要使学生真正接受并付之行动，必须打消他们心中的疑虑，“老实人会不会吃亏”等，班主任可以抓住这些矛盾组织学生进行角色表演和讨论，让学生在矛盾冲突中获得理性的真知，变“要我做”为“我要做”。当然，也告诫学生在复杂的社会环境中要学会保护自己，诚实不等于“直肚肠”，对居心叵测的人就要灵活处理，不一定非得实话实说。这样的教育就会使学生觉得既可信，又可行。

（2）品德教育要倡导个性化。

新世纪的品德管理要倡导品德管理个性化，要尊重学生个体，满足他们的需要，千万不要追求表面效应。当今社会价值越来越倾向于多元化，在坚持原则的前提下，把握好道德价值取向的尺度，有利于增强德育的可信度。

（3）品德教育重在内化。

目前思想品德教育普遍处于可听不可信，可信不可行的状况，究其原因主要是班主任忽视学生的道德需要和道德内化过程，教育内容脱离学生实际，教育方法过分强调灌输、服从。因此，要提高思想品德教育的实效，我们就必须转变观念，克服传统德育的种种弊端，正确处理好道德内化过程中出现的一些问题。

（4）品德教育要利用网络的力量。

随着信息技术的快速发展，信息网络技术在学生中的迅速扩散，直接影响着学生的学习方式、思想意识和伦理道德，给班主任的品德管理工作提出了新的挑战。

网络最大的特点是自由的、开放的、及时的，什么都可以利用，什么都可以表现。网上的“文化垃圾”比比皆是，暴力、恐怖、诱导犯罪的宣传品更是不堪入目，侵蚀着学生的心灵。因此，班主任要学习网络知识，加强网络文化的研究，利用网络的积极因素，克服网络的消极因素，做好学生的品德管理工作。

（二）学生学习的管理

教学是学校的中心工作，学习是学生的主要任务，所以，学习管理也是所有管理中的首要任务。学习管理的根本目的是保证学习秩序、创造学习条件、调动学生学习的积极性和纠正学生不良的学习思想和行为，最大限度地发挥和启发学生的内在动力，使学生科学地学习、创造性地学习，提高学生的学习质量。班主任应该协助其他任课老师的日常教学工作。凡是对提高学习质量有益的因素如学习制度的制订、学习动机的激发、学习态度的保持、学习环境的创设、学习方法的指导、学习习惯的养成、学习纪律的遵守等，都应予以关注。

1。进行学习目的教育

班主任抓学生的学习质量，首先要向学生进行学习目的和学习动机的教育。学习目的是学生进行学习所要达到的那个结果，是学生学习的内部动力，它可以激励学生刻苦学习，养成良好的学习习惯。一个学生没有明确的学习目的，学习将成为他毫无乐趣的沉重负担。

班主任怎样进行学习目的的教育呢？

通过生动形象的方式进行。班主任可以用学生的理想前途去激励，在深入各学科领域中进行，运用榜样去感染，用古今中外的科学家、发明家、艺术家的故事去启发；用刻苦学习、自学成材的实例去引导。

榜样教育。学生模仿性强、可塑性大、富有上进心、容易激动。有时一个科学家的轶事，一位先进人物的行为，甚至一句格言，往往能震撼他们的心灵，对他们长久地以至终生起着推动作用。

2。培养学生学习兴趣

兴趣是学生力求深入地认识某种事物，或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。达尔文在回忆自己成长的历程时说过：“就我记得的在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”可见，重视发展学生的兴趣很有必要。

3。重视学习习惯养成

学习习惯对学生的学习影响很大。班主任老师要认识到良好的学习习惯是学生在学习过程中不可缺少的一种修养。这种修养不仅对学生学好功课有益和必需，更重要的是对他们将来进一步学习和自我提高有重要意义。班主任在学习管理中要关注学生的学习习惯，还要引导他们养成良好的学习习惯。对两种学生尤其要注意：一是因为其他条件较好，虽学习习惯不良，但考试成绩仍然不错；二是有较好的学习习惯，但考试成绩较差，往往被认为“学习不行”的学生。对这两种学生，班主任常常会忽视对他们的学习习惯的培养和矫正。对前者会因考试成绩而掩盖其不良学习习惯，因而不去理会，从长远上看这是对学生不负责任的表现。对后者没有重视良好的学习习惯与提高学习质量的关系，因而，也会使这些学生出现更多的学习问题。

4。进行学习意志训练

意志是人们自觉确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。毅力是坚强持久的意志。如何培养学生的意志和毅力呢？

第一，教育学生遵守学习纪律，认真地完成各科作业。

第二，克服依赖思想，养成独立学习的习惯。学习时不用陪读，自己独立思考，遇到不会的先思考，实在思考不出，再请教他人。

第三，介绍刻苦学习的科学家。

第四，适时创设学习方面的挫折情境，磨炼学生的意志。

5。加强学习方法指导

学生学习成绩的好坏，学习能力是个基本标准，而学习能力的形成，又和学习方法有密切关系。方法对头，事半功倍；反之，则事倍功半。学习方法是打开知识宝库的钥匙。学生掌握了这个金钥匙，就能打开知识的大门，自由地索取知识的财富。班主任怎样指导呢？

一是指导学生学会听课。能在课内高效率地接受知识与技能的传授，力求做到透彻理解，牢固掌握，举一反三，熟练运用。做到听课前预习，听课时高度集中注意力。

二是指导学生正确地使用教科书。