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第二 学生（第3页）

每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习；二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。

学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生意见，接受全体师生的监督。

二、管理小组运作方式

1。每日两检查

管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。

2。一周一小结

一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。

3。一月一公示

一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。

三、收到的成效

通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：

1。管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强。

2。全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现。

突出表现在以下几点：一是卫生。在这之前学校厕所由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。二是自行车排放。以前学生车辆排放天天靠班主任责令来完成，现在摆放主动及时、整齐美观。三是两操。以前有的班级整队拖拉、学生“逃”操的现象比较突出，现在由于全体同学的监督已不复存在。

附：

学生班级自主管理检查打分表

【本章小结】

班主任集多种角色于一身，是学生健康成长的引领人。作为新时代的班主任不仅要有多元的教师素养，更要有多元的独具魅力的工作能力和工作方法。学生本质上是独立的人、独特的人、发展的人，具有自身独特的身心发展特点，尤其是逆反心理现象值得关注。他们在班级管理中具有主体和客体的双重角色，通过被动和主动两种方式适应班级管理。应采取各种措施促进学生自主管理。

【思考与练习】

1。班主任在班级管理中担当了哪些角色？

2。班主任工作的重要意义是什么？

3。在班级管理中，班主任应具备哪些素质？

4。在班级管理中，班主任应运用哪些工作方法？

5。作为班主任如何看待学生才是科学的？

6。如何发挥学生在班级管理中的主体作用？

【本章参考文献】

1。檀传宝主编。德育与班级管理。北京：高等教育出版社。2007

2。郭毅。班级管理学。北京：人民教育出版社。2002

3。陈瑞瑞。德育与班主任。北京：高等教育出版社。2004

4。李学农。班级管理。北京：高等教育出版社。2004

【阅读链接】

1。教育部师范司。班主任工作基本规范。北京：北京师范大学出版社，2008

2。张民杰。班主任工作理论与实践。上海：华东师范大学出版社，2008

3。麦志强，潘海燕。新课程背景下的班主任工作创新。北京：中国传媒大学出版社，2006

4。林崇德。发展心理学。北京：人民教育出版社，2009

5。姚佑军。保师附小六年级小学生自主管理案例。见河北保定师范学校附属小学网·德育教育，2011-01-10

6。实行班级自我管理引导学生自主育德——小学生自我管理活动的几种尝试。见合肥一六八中学网·德育工作，2009-08-17

[1][苏]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，207页，天津，天津人民出版社，1981。