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第三 班集体建设策略（第4页）

班级文化虽具有稳定性，但也不是一成不变的。随着时间的推移，班级外在环境的改变，班级文化也就必须随之而改变。班级文化在适应环境的过程中得到升华，从而起到调动学生积极性的作用。

4。实践性

良好的班级文化体现在班级的具体活动中，因此班级文化建设的合适与否，要由实践来检验。只有符合实际情况的班级文化才是有效的。

5。创造性

班级文化是一个班级的个性所在，是班级之间相互区别的重要标志，是班级精神面貌的具体体现。班级文化的建设必须从本班的实际情况出发来创造性地进行，照搬照抄而来或者没有自身特色的班级文化是没有生命力的。

（二）班级文化的功能

1。导向功能

班级文化的导向作用包括价值导向和行为导向。班级文化是一种客观存在的、实际的环境建设，其良好的文化氛围影响着学生的思想价值观念、行为和生活方式，指导和支配着青少年的思想和行动。班级文化一旦变为班级中学生个体的自觉意识，就会使班级学生朝着班级文化所倡导的方向去发展，从而把个人的意志统一于班级精神之中，使班级得到更快、更好的发展。

2。凝聚功能

班级文化是一种“黏合剂”，可以把班级成员紧紧地黏合、团结在一起，使他们明确目的、步调一致。班级文化是一个班级师生共同创造并实现的精神产品：体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

3。激励功能

激励是一种精神力量或状态。班级文化所形成的文化氛围和价值导向是一种精神激励，能够调动与激发班级成员的积极性、主动性和创造性，把他们的潜在智慧诱发出来，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学生的学习和生活中去，使学生的能力得到全面发展，从而增强班级的整体战斗力。

4。约束功能

班级文化对班级成员的约束功能主要通过班级的规章制度和行为规范、班级的风气及舆论来体现。在班级管理中，哪些行为不该做、不能做，正是班级文化、班级精神发挥的“软”约束作用的结果。这种约束力能够提高班级成员的自觉性、积极性、主动性，使他们自觉地约束自己，让自己的行为符合班级发展的要求，从而提高他们的责任感和使命感。

班级文化是班级师生共同创造的精神财富。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中接受熏陶，健康成长。班级文化的建设既要重视班级物质文化的建设，如搞好班级卫生、班级的环境布置及班级的座位排列等，又要加强班级的制度文化建设，建立好班级的组织机构和班规。此外，最为重要的是做好班级的精神文化建设。良好的班级舆论和班级风气，正是班级精神文化的集中体现。

班级舆论是在班级中占主导地位的言论倾向。班级舆论是一面镜子，它能够折射出班级成员在价值观念、情感态度、行为方式等方面的现实状态及发展趋势。在班集体建设中，健康的舆论一旦形成，学生便能自觉地批评、抵制错误倾向，弘扬、支持正确言行，使班集体更加团结向上，更加朝气蓬勃，更有利于集体中每个成员的健康成长。

班级风气即班风，是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。班风优良的班集体应该能够使集体内部成员在这个集体中得到各种满足，即：“懂”的满足（知识的认识领会）、“会”的满足（技能方面的进步）、“变好”的满足（道德态度的转化）、“快乐”的满足（解放感的获得）、“得到承认”的满足（承认与被承认的问题）、“有用”的满足（贡献和成果的问题）。[5]日本广岛大学教授片冈德雄在其所著的《班级社会学》一书中，主张依据班集体成员之间的信赖关系，把班级风气分为支持性风气和防卫性风气两种：[6]在具有支持性风气的班级中，“充满了宽容和相互帮助的气氛；学生相互之间充满了自信和信赖，相互之间有好感；集体成员多能自觉地和有创造性地达成既定的目标”。生活在这样的集体中，“学生能够站在别人的立场上思考问题；能够自己自主地考虑问题，为自己的行为负责；能客观分析问题，大胆地看问题，有主见；能创造性思考，不为旧的习惯和周围的环境所约束；能够协同和协调，重视相互团结和帮助”。而在具有防卫性风气的班级中，则“充满了攻击和防卫，集体成员相互不信任或对别人感到恐惧；集体组织强调控制、命令和服从；在达成目标方面，充斥了背后操纵和耍阴谋的做法，评价时具有明显的偏向成见与划一性”。生活在这样的集体中，容易使学生“产生攻击别人和自我辩护的心理，相互不信任；习惯于跟在别人的后面转；主观性判断，不能客观地看清形势和判断事物；保守性思考，拘束于旧的行为规范和模式；宗派分裂，集体组织内存在许多小团伙，小团伙内部主从关系分明，小团伙之间相互钩心斗角”。可见，支持性风气的形成是良好班集体所必需的。在班集体建设中应尊重每个学生的个性，注意营造良好的班级气氛。

1。明确班级的奋斗目标

目标是一种期望，是人的各项活动所追求的结果在主观上的超前反映，它对班级舆论和班级风气的形成具有引发和推动作用，是班级文化建设得以顺利开展的关键。在班集体发展的不同阶段，班级应根据学校工作目标的指引，结合本班的实际，在民主集中制的基础上制订具有一定高度又有可行性的目标，并做到将长远目标和近期目标、集体目标和个体目标有机地结合起来，引导集体和个体由一个个小目标走向大目标。

2。抓好班干部队伍建设

一个好的班集体的建立，单纯依靠班主任的力量是不够的，还必须依靠一支好的班干部和积极分子队伍。班干部是班级舆论的“风向标”，是营造良好班级舆论的中坚力量，班级风气如何、班级舆论氛围好不好，在很大程度上取决于班干部。因此，班主任要注意选择和培养班干部队伍，要结合本班的实际情况，严格挑选。一般而言，要选择那些愿意为同学服务、能起模范带头作用、在学生中有一定威信，具有一定工作能力的学生担任干部，组建一个强有力的班委会。在使用和培养班干部的过程中，班主任既要细心扶植，又要大胆放手帮助他们掌握工作方法，提高工作能力，充分发挥他们的核心及模范带头作用。

只有有了良好的班干部队伍，班级才有凝聚力，班级的各项工作才可能顺利开展，良好的班级舆论才能逐步形成。而在良好的班级舆论氛围中，班干部的管理会得到同学们的支持，顽劣学生的不良行为习惯将受到谴责、抵制，优秀学生的良好行为习惯会受到同学们的赞赏、夸奖，从而弘扬正气，抵制不良习气的滋长，形成良好的班风。

3。加强正面教育，树立良好榜样

在班集体建设中，要坚持以鼓励表扬为主，充分发掘学生中的好人好事作为对学生进行教育的素材，要时刻发现每一同学的长处和闪光点，进行及时的表扬和鼓励，特别是对一些暂时落后的学生，更要注意表扬他们的每一微小进步，使他们明确努力的方向并获得前进的动力，从而带动整个班级的舆论及风气的健康发展。同时要注意从不同角度树立榜样。班级舆论和班风是在班级中形成的一种共同言论与风气，总要历经一个由点到面、由少数到多数的发展过程。推动这个过程发展的主要因素就是榜样的力量。这就要求班主任密切关注学生的发展动向，及时发现好舆论和好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导，并不断提高其认识，增强其行为的稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行，既可借助社会榜样的力量，也可以甚至更应该把与学生密切接触的班主任、学生干部及学生中的好样板作为学生效法的榜样，通过结对子、手拉手、合作竞争等途径，促进班级优良班风和舆论的形成。

班主任是班级的组织者和领导者，其领导方式和领导风格是影响班级舆论和班级风气形成的十分重要的因素。班主任的领导方式主要有三种类型：集权型、民主型、放任型。班级在班主任不同方式的领导下，所产生的班级情绪气氛是不一样的。早在20世纪40年代，美国著名社会心理学家勒温（K。Lewin）和他的学生就做过关于教师不同的领导方式与学生的学习效果之间关系的实验研究。他们从团体是否达到预期的目标和儿童是否喜欢这种团体气氛的情感表现两个维度来说明实验的结果：在集权型领导方式下的儿童，他们的学习成果最高，他们很快而且很有效率地达到预期的目标，然而他们都表现出过分的紧张、敌意和侵犯性等消极的情绪；在民主型领导方式下的儿童，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感和谐，工作效率虽不及集权型式那么有效，却比放任型领导的成绩好；在放任型领导方式下的儿童，无论在学习成果和情感方面的结果均不理想，因为在需要成人指导的情况下缺少必要的指导，儿童大部分时间都处于摸索、彷徨和不安中，他们既无成果可言，又对这种团体气氛产生消极的情感。后来许多人的研究结果也都支持他们的观点。可见，民主型的班主任领导方式最有利于学生形成健康的情感体验，从而有助于良好的班级风气和班级舆论的形成。

5。充分利用班级舆论阵地

班级的墙报、黑板报、班级标语、班会、团队活动等都是班级舆论形成的重要阵地，班主任要充分利用这些形式来宣传好人好事、好思想、好作风，用积极、健康、向上的思想充实每个同学的头脑，影响每个人的言谈举止，以扶持先进，维护正气，抵制歪风邪气，不断提高学生判断是非的能力。班主任要通过多种方法和渠道（如观察法、谈话法、干部会、家长会、日记、周记、思想汇报，甚至从学生涂鸦的文字或草稿中）发现学生的思想苗头和情绪表现，随时分析班集体的舆论氛围，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，激励进取，让正确的集体舆论始终处于主导地位。利用舆论阵地开展教育宣传，强化舆论气氛，从而促进健康舆论的发展和优良班风的形成。这样做的效果显然要比班主任简单地训斥或批评来解决问题要好得多。

五、班级活动建设策略

班级活动是班集体形成的重要载体。建设一个优良的班集体要通过各种活动来实现，因为集体活动可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。组织好的活动对学生有很强的吸引力，通过活动，能使学生的目标趋于一致，这是集体团结的基础。在活动中，学生的集体主人翁意识能得到增强，人人都觉得应该对集体负责，这样学生之间共同的东西增多了，大家都能步调一致，而这又是集体团结的必要条件。集体活动还能够起到改变集体面貌的作用。组织良好的活动会有利于调动学生的积极性。集体活动的过程是每一个学生发挥主体积极性的过程，不仅能使不同的学生受到教育，而且能使他们按集体的要求重新塑造自己，使自己不断进步。好的活动能使学生精神面貌发生深刻的变化，有的活动甚至是某些有问题学生转化的契机。这样通过学生个体的变化影响集体，可使集体面貌发生变化。另外，集体活动还可以密切师生关系。集体活动其实也是师生共同活动的过程，组织活动的过程也是师生感情交流的过程，是师生加强了解的过程。通过活动，师生可以心心相印，齐心协力地为优良班集体的建立打下坚实的基础。

【本章小结】

班集体是在教育目的的规范下的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体的形成经历了松散的班级群体、合作的班级群体、班集体三个阶段。良好的班集体在促进学生社会化与个性化发展，培养学生自我教育能力与团队合作精神等方面发挥着重大的作用。班集体的建设是班主任工作的一项重要内容，班主任在建设班集体的过程中，主要是围绕良好班集体形成的主要标志来进行的，即班级目标建设、班级组织建设、班级规范建设、班级文化的建设、班级活动建设。了解班集体建设的策略，掌握班集体建设的方法对班主任来说非常必要。

【思考与练习】

1。何为班集体？班集体的形成和发展经历了哪些阶段？

2。班集体形成的标志有哪些？

3。班集体有何教育功能？

4。作为一名班主任，应如何组织和培养班集体？