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第一 行为主义学习理论（第1页）

第一节行为主义学习理论

行为主义是西方心理学的主要流派之一，产生于20世纪初的美国，从20世纪20年代到50年代，整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置。行为主义者认为，早先各心理学流派研究心理现象的研究方法不科学，心理学不应只研究人脑中那种无形的、不可捉摸的东西——意识。如果心理学要成为一门科学，那就必须建立在自然科学研究的基础上，研究那些可观察、可测量的现象，即人的行为。

行为主义学习理论的标志不在于研究行为（所有的学习理论都研究行为），而在于根据环境中的事件来解释学习。他们将学习过程看作是个体在外部刺激下的反应过程，认为S-R（刺激-反应）模式可用来解释人类各种形式的学习和个性特征。被认为是当代行为主义创始人的华生（JohnB。Watson，1878-1958）曾发表过如下著名的言论：

给我一打健康、外形完好的婴儿，放在我设计的特殊的环境里培养。我敢保证，随便挑选出其中一人，我都能把他训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业首领，甚至是乞丐或是小偷，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他先辈的职业和种族是什么。

最著名的行为主义学习理论当属斯金纳（B。F。Skinner）的操作性条件反射理论。而早期的刺激-反应学习理论如桑代克的联结主义理论、巴甫洛夫的经典条件反射理论则起到了重要的奠基作用。行为主义的另一杰出代表人物班杜拉则进一步考虑到了个体的认知学习，并从新行为主义的立场出发阐释了儿童的个性与社会性学习问题。

一、早期刺激-反应学习理论

（一）桑代克的联结主义理论

爱德华·L。桑代克（EdwardLeeThorndike，1874-1949）是美国著名心理学家。他创立了教育心理学这一学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科，因此也被誉为现代教育心理学之父。其主要著作为三卷本的系列丛书《教育心理学》（EdualPsychology），书中他提出了著名的联结主义学习理论。此理论在20世纪上半叶的美国有着举足轻重的地位。

尝试错误学习

桑代克的联结主义学习理论假设最基本的学习形式是感觉经验（刺激或对事件的感知）与神经冲动（行为表现）之间形成联想或联结。他认为学习经常发生在尝试错误（选择与联结）中。

对于桑代克而言，学习的最基本形式便是尝试错误学习，或者是他最初称作的选择与联结，他是在早期实验中得出这一基本观点的。桑代克亲自设计了实验所需的迷箱（如图2-1所示），这个小而狭窄的箱子中间竖立着一根杆子或在顶部悬挂着链子，如果能推动杆子或拉动链条，门就会被打开。

图2-1桑代克的迷箱

在一个经典的实验中，桑代克把一只饥饿的猫放入箱内，箱外放着食物。一开始，饿猫在箱内又抓又咬，拼命挣扎，想逃出箱子吃到食物。无意中它碰到了杆子或者链条，门被打开，饿猫逃出了迷箱，吃到了食物，随后猫又被放回箱子，继续下一轮实验。猫在箱内仍然乱抓乱咬，不过逃出箱子所需要的时间可能会少些。经过反复的尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效的动作逐渐被排除。图2-2显示了这个典型实验的结果。

图2-2操作水平随尝试次数的增多而提高

据此桑代克认为，猫是在经过多次尝试错误之后，在刺激环境和正确行为之间形成了联结，从而掌握了开门的方法。猫被关在箱内，箱外的食物就是刺激，猫推动杆子或拉动链条逃出迷箱是它所要学习的行为或反应。在刺**境下，如何作出适当反应达到逃脱目的，就是“刺激-反应”的联结，而联结的形成就是学习。桑代克认为，学习的实质就在于有机体形成“刺激”（S）与反应（R）之间的联结。尽管人类的学习更加复杂，但是由于动物和人的研究所获得的结果存在相似性，桑代克最终还是用基本的学习原理来解释各种复杂的学习。他认为，一个受过教育的成年人不过是拥有成千上万个“刺激-反应”的联结而已。

“三大学习定律”

桑代克根据一系列动物实验的研究结果桑代克提出了以下学习规律。

准备律（lawofreadiness）

桑代克在他的《人类的原初本性》一书中提出了准备律，它由以下三部分组成。

1。当一个传导单位准备好传导时，传导得以实现就会引发满意。

2。当一个传导单位准备好传导时，传导不能实现就会引发苦恼。

3。当一个传导单位没有准备好传导但被迫传导时，传导就会引发苦恼。

在这里，“一个准备好传导的传导单位”仅仅是指行为的准备状态或目标的指向状态。我们运用当前的术语可以把桑代克的准备律重述如下：

1。当某人准备表现某一行为时，去做就会引发满意。

2。当某人准备表现某一行为时，不去做就会引发苦恼。

3。当某人不准备表现某一行为但被逼去做时，就会引发苦恼。

一般而言，阻碍目标的指向行为可以导致沮丧，促使个体去做他不想做的事情也会导致沮丧。

该原理是说，当一个人准备采取某种行动时，做这件事情本身就是一种奖励，不做就是惩罚。如果一个人肚子饿了，那么导致他获得食物的反应就处于一种准备状态，而其他不能使他得到食物的反应就不处于准备状态。如果一个人累了，那么强迫他去锻炼就是惩罚。把这种思想应用到学习上，就可以说，当学习者为学习某种行为（根据发展水平或以前习得的技能）做好了准备时，那么促进这种学习的行为将是一种奖励。当学习者从发展水平看还没有做好学习的准备或不具备必备的技能时，让他去学习就是一种惩罚，而且浪费时间。

练习律（lawofexercise）

桑代克提出的练习律主要包括两个部分。