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第三 小学语文教学研究成果的表述（第6页）

教学案例是对案例的描述，因此要有相对完整的情节，反映事件发生的过程与解决的结果，具有较强的故事性和可读性。

首先，选择的案例要能够凸显主题，具有典型性，做到撰写一个案例，就能对自己和别人的教学有一定的作用，即使是一个小案例，也要能以小见大。

其次，是内容要真实，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等；为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明）。

再次，叙述要客观，对案例事件的描述应是坦率的、中立的，尤其对教师的心理活动、观念冲突、情感等方面的描写也应是客观的。

最后，是揭示人物的心理，因为面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。执教者究竟是怎么想的？通过案例能够让读者“知其所以然”。

案例分析要有求实精神，分析要有针对性，论述要突出重点，应提出与案例事件和主题有关的仍需继续研究、仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入讨论研究。

3。教学随笔的写法

教学随笔，可以说是“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短，层次结构比较简单。教学随笔没有一个固定的格式，不需要什么论点论据，文字也可长可短。即使作者没想好这件事说明了什么，但只要是让人有所触动，就可以把它写下来，而不需要找什么理论做依托。

教学随笔灵活多样，轻松自如，要体现一个“随”字。一般来说，可以先简述文章的中心以及写此文章的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。

写好教学随笔的关键是：

（1）敏锐捕捉题材。

要善于从日常的教育教学生活中去发现值得记叙的事情。教学随笔可以写“成功”的喜悦，写“失败”的教训，写上课时的灵感，写听课后的感受等。

（2）及时提笔写作。

教学随笔是教师教学中的真实体验，课堂教学活动是随笔的第一手材料。在教学中，有很多事情大家都做过，很多问题大家都想过，但成就往往就是属于那些有心人。及时的记录，在一开始的时候，可能只是一些只言片语，但长时间的积累，往往就会形成某一种理论。教师一有所得，就应及时地记下，才会对当前和以后的教学有所帮助。

（3）注重理论积淀。

虽然教学随笔很注重实践，但它也要具有一定的理论作为写作的基础。否则，实践再多，也形成不了随笔。教师必须把教学实践同相应的理论结合起来，在先进理论的指导下分析自己的教学行为。

（4）坚持勤写随笔。

“冰冻三尺，非一日之寒。”要想通过写随笔提高自己的教学水平，甚至在教学中要有所建树，不是在短时间内就可以实现的，它需要经过一个长期的从量变到质变的过程。随笔的好坏不在于篇幅的长短，哪怕是寥寥几句，只要是经过深思熟虑的，都是好随笔。随笔的长短要视情况而定，有话长无话短，有时间长无时间短，但最关键的是要勤动手，多写作。

（5）追求新颖独到。

教学随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平淡无奇。

复习与思考

1。在小学语文教学中，进行教学研究有什么重要意义？

2。教育科学研究成果表述的基本要求是什么？

3。如何根据实验研究报告来判断一个教育实验的设计和程序是否规范？

5。请你以实习或者任教班级学生为对象，选择你感兴趣并且能够胜任的课题，进行一次调查研究，最后完成调查报告的撰写。

6。写一篇教学札记或者教育叙事。

推荐阅读

1。郑金洲等。学校教育研究方法。北京：教育科学出版社，2003。

2。全国教育科学规划领导小组办公室。教育科研大家谈。北京：教育科学出版社，2007。

3。孟万金，官群。教育科研——创新的途径和方法。上海：华东师范大学出版社，2005。

4。谢春风，时俊卿。新课程下的教育研究方法与策略。北京：首都师范大学出版社，2004。

5。叶振东，贾恭惠。毕业论文的撰写与答辩。杭州：浙江大学出版社，2004。

6。教育部师范教育司。语文教育科研导引。长春：东北师范大学出版社，2007。