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双线日常 粉笔灰与法律文书间的喘息（第2页）

“身体是革命的本钱。”王教授从公文包里拿出一个苹果塞给她，“我老伴非要我每天带两个，这个给你。对了，教学评估会，你别太紧张，实话实说就行。”

苹果还带着体温。孟予安心里一暖，但这份温暖在走进会议室的那一刻就消失了。

长桌旁已经坐了十几个人：教务处、学工处、评估办的老师，还有几个她不太熟悉的行政人员。空气中有种微妙的紧张感。会议的主题是“本科教学质量提升”，但很快变成了各部门的工作汇报和相互推诿。

“历史系的课程实践环节不足。。。”

“那是因为实践基地的审批流程太慢。。。”

“学生反映图书馆专业书籍更新不及时。。。”

“购书经费有限，需要优先保障重点学科。。。”

孟予安静静地听着，手里的笔无意识地在笔记本上画圈。她想起自己刚入职时，对教学充满热情，相信教育能改变人。现在她依然相信，但更多地意识到，教育发生在一个庞大而复杂的系统里，这个系统有自己的逻辑，不一定总是与教育的本质一致。

轮到系里发言时，王教授清了清嗓子：“我们历史系一直重视本科教学。比如孟予安老师的《中国古代女性史》，不仅内容扎实，还引导学生关注被忽视的历史群体，培养独立思考能力。。。”

孟予安低下头，既感激主任的认可，又感到一种压力——她的课被当作了“教学典范”，这意味着更多的关注，更多的评估，更多的“提炼经验”“形成模式”。

会议进行到十一点时，开始讨论“课程思政”的具体实施。一个年轻行政人员展示了一份PPT，上面是各种流程图和术语：“价值引领”“知识传授”“能力培养”三位一体；“显性教育”与“隐性教育”相结合；“课程思政元素”要“如盐在水”。。。

孟予安看着那些术语，突然想起卢帆柚做甜品时说的话：“好的甜品，各种味道是自然融合的，你吃不出糖在哪里，奶在哪里，但就是好吃。”教育不也应该是这样吗？价值观的培养应该自然地融入知识传授中，而不是生硬地“加入”。

她举手发言：“我认为，‘课程思政’的重点应该是教师自身对学科的热爱和对学生的关心。当我真诚地与学生探讨历史，探讨女性在历史中的处境时，平等、公正、尊重这些价值观自然就在其中了。。。”

会议室安静了几秒。然后有人点头，有人面无表情，有人继续翻看手里的文件。

十一点半，会议终于结束。孟予安走出会议室时，感觉像刚跑完一场马拉松。她看了看表，距离下午的研究生见面只剩四十分钟，中间还要吃午饭，还要处理那份“使用效益预估报告”。

她在食堂匆匆吃了碗面，然后回到办公室。打开报告模板，开始填写那些她完全不知道怎么填的栏目：“设备使用频次预估”“教学效果提升量化指标”“投资回报率分析”。。。

手机震动，是卢帆柚发来的消息：“午饭吃了吗？我做了便当，要不要给你送来？”

孟予安看着那条消息，眼眶突然发热。她回复：“吃了。晚上见。想你。”

简单几个字，背后是堆积如山的工作和说不出口的疲惫。但想到晚上能见到卢帆柚，能在“柚见初安”的温暖灯光下，喝一杯她泡的茶，吃一块她做的甜品，就觉得这一切还可以忍受。

下午一点，研究生准时敲门。是三个研二的学生，正在准备毕业论文。他们讨论选题、史料、方法论。。。这是孟予安一天中最享受的时刻——纯粹的学术对话，没有行政干扰，没有格式要求，只有对知识的探索。

但享受总是短暂的。两点半，研究生离开后，手机又响了。这次是学校宣传部：“孟老师，听说您的‘红妆计划’很有特色，我们想做个专题报道，您什么时候方便接受采访？”

她看了一眼日历，下周的每一天都排满了：“下周五下午可以吗？”

“下周五不行，领导要去开会。下周三上午呢？”

“下周三上午我有课。。。”

“那下周四下午？”

“下周四下午有系里会议。。。”

电话那头沉默了一下：“那这样，孟老师，我把采访提纲发您邮箱，您有空写个书面回复也行。”

挂断电话，孟予安靠在椅背上，闭上眼睛。窗外的阳光正烈，透过百叶窗在墙上投下条纹状的光影。她想起今天早上打碎的那个青瓷杯，想起投影仪的故障，想起会议室里那些空洞的讨论，想起还没写完的报告，还没修改的大纲。。。

手机又震动了。她几乎不想看，但还是拿起来。是沈墨发来的消息：“孟老师，关于创作者法律工作坊的方案，我初步拟了个大纲，发您邮箱了。有时间看看？”

她点开邮箱，果然有一封新邮件。附件里是一份详尽的工作坊方案：目标、内容、形式、预算。。。条理清晰，考虑周全。沈墨在邮件末尾写道：“知道您忙，不着急回复。保重身体。”

孟予安看着那句“保重身体”，突然笑了。沈墨，那个在法庭上意气风发的年轻律师，也会说这样温柔的话。

她回复：“收到，很棒。下周细聊。你也注意休息。”

发送后，她关掉电脑，收拾东西。下午四点，她决定今天提前下班——这是她三个月来第一次提前离开。走到校门口时，门卫大叔惊讶地看着她：“孟老师，今天这么早？”