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成绩与色彩之间（第3页）

“可是……我很久没正经画过画了。可能，画得不好。”

“艺术不是技术竞赛。”王老师温和地说，“你看过‘冬季之光’的画展吗？”

卿竹阮点点头。

“那里面有些作品，技法上也许不是最精湛的，但它们捕捉到了某个独特的光影瞬间，某种真挚的情绪，所以同样动人。”王老师顿了顿，“我听你父亲说，你一直在用素描本记录东西？”

卿竹阮有些惊讶，父亲连这个都和老师说了吗？她点点头：“就是一些……零零碎碎的观察。”

“那就是很好的起点。”王老师鼓励道，“不必想着要创作一幅‘大作’。可以从你最熟悉、最触动你的东西开始。比如，你之前提到过的那扇窗户？”

卿竹阮的心猛地一跳。那扇破窗，确实是她这几个月来精神世界的一个隐秘坐标。

“我……想想看。”她说。

“好。寒假如果有任何想法或问题，可以随时联系我。”王老师递给她一张名片，“加油，卿竹阮。保持观看，保持感受，这是很宝贵的能力。”

走出教学楼时，天已经黑了。寒风凛冽，但卿竹阮的心中却有一团小小的火苗在跳动。

一模的成绩单安静地躺在书包里，那是一个需要面对的现实。而联展的可能性，像远处一盏温暖的灯，照亮了另一条并行的、属于内心的小径。

她忽然明白了什么。

也许，她不需要在“成绩”和“色彩”之间做出非此即彼的选择。它们可以并存，甚至可以互相滋养。严谨的逻辑思维训练，可以让她的观察更有深度和条理；而对形式、色彩、构图的敏感，或许也能反过来帮她更好地理解和构建知识网络。

就像那扇破窗，规整的格子与肆意生长的草籽，破损的玻璃与透入的光线，它们共同构成了一幅完整的、充满张力的画面。

回到宿舍，她从书包里拿出了那张一模成绩单，又拿出了那本越来越厚的素描本。

她把它们并排放在桌上。

左边是打印体的数字和排名，客观、冷静、不容置疑。

右边是手绘的线条与色彩，主观、温热、充满可能。

她看着这两样东西，仿佛看到了自己的一体两面：一个是社会评价体系中的高三学生卿竹阮，另一个是内心世界中悄悄复苏的观察者与表达者。

她拿出手机，给清霁染发了一条信息：“一模623，第87名。还有，王老师说有个艺术联展，主题是‘我眼中的世界’。我有点想试试。有点怕，但又觉得，应该试试。”

这一次，清霁染的回复来得很快：

“分数看到了进步，为你高兴。联展的想法太棒了！不要怕，你的‘观看’是独一无二的。画那扇窗吧，画你看到的冰与光，画格子里的生命。我迫不及待想‘看’到了。”

看着这条回复，卿竹阮深吸一口气，再缓缓吐出。

她打开素描本，翻到全新的一页。这一次，她没有用水，也没有用彩色铅笔。她只用最普通的HB铅笔，在纸的正中央，画了一个规整的田字格。

然后，她在其中一个格子的角落，画了一缕极其轻微、几乎要断掉的曲线，像一抹呼吸，像一粒正在苏醒的草籽。

她在这幅简单到极致的草图下面，写下了一行字：

“起点：框架与微光。”