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第9章 教育和宗教（第3页）

问：你有没有意识到，你这样指责教会和学校，实质上是对这两个负责推动人类现有文明的重大机构进行了一次彻底的控诉？

答：你问我有没有意识到？我的天！我正幸灾乐祸呢。要是学校和教会让人们学会了如何独立思考，此时此刻哪里还会有我的立足之地啊？

问：无数人把获得救赎的希望完全寄托在教会身上，他们的幻想将因为你这句话而破灭。你这样对待他们难道不残忍吗？对大多数人而言，生活在无知的喜悦中难道不比洞察关于你的真相更好吗？

答：你所谓的“救赎”是什么意思？要把人们从什么不幸中拯救出来？对任何个人而言，唯一有意义的永恒救赎，源自他对自己思想所具有的力量的认识。人类唯一的敌人便是无知和恐惧，人类需要从中获得拯救。

问：你好像拿什么都不当一回事。

答：你错了。有一样东西让我崇敬，它是我的主人，我唯一害怕的就是它。

问：那是什么？

答：在明确目标引导下的独立思考。

问：那你害怕的人多吗？

答：确切地说，只有2%的人让我害怕，剩下的所有人都被我操控。

问：让我们暂且不谈论教会，回到公立学校这个话题上吧。你的供词清楚地说明，你之所以能生气勃勃、永存不灭，是因为你使了一个聪明的花招——你在孩子们还没学会怎么运用自己的头脑之前，就占据了他们的头脑。

我想知道，公立学校体系到底出了什么毛病，竟然让魔鬼你控制了如此庞大的人群。我还想知道，怎样改革现有的教育体系，才能确保所有孩子首先有机会知道他们拥有思想，然后学会运用自己的思想，去获得精神自由与物质自由。

我这个问题问得够清楚了，既然你一直强调明确的目标是多么重要，那么，我此时此刻也要提醒你，你一定要回答得明明白白。

答：等等，让我喘口气。你这是在对我下命令啊！真是奇怪，你居然会找魔鬼学习怎么生活。我以为你会求助于我的对手呢。你怎么不找他去啊？

问：陛下，在这里接受审判的是你，而不是我。我想得到真理，至于具体从哪里得到，我并不过分挑剔。我们的教育体系彻底失败了，我们绝望地发现，它带给我们一张负债累累的人生资产表，我们就像迷失在丛林中的动物一样，在黑暗中摸索着通向自主自决的道路。

关于这样的教育体系，我想了解两点。第一，它的主要缺陷是什么？第二，要怎么消除这种缺陷？嘿，又轮到你上场了！请紧扣问题，别再试图引诱我讨论那些深奥、抽象的话题。我的问题非常明白，对吧？

答：我别无选择，只能明确回答你的问题。首先要说的是，公立学校错误地理解了何谓教育。他们拼命教孩子怎么死记硬背，却不教他们如何独立思考。

问：教育体系就只有这个毛病？

答：不，这才刚开始呢。教育体系的另一个主要缺陷是，他们既不让孩子认识到明确的目标是多么重要，也不尝试着教给他们怎样才能在每件事上都目标明确。

所有学校教育的主要目标都是强迫学生死记硬背一些事实，而不是教会他们怎样归纳事实，加以实际运用。

这种填鸭式教学使得学生把注意力集中在提高“成绩”上，却忽略了“学以致用”这个至关重要的问题。这种体系培养出来的毕业生，其姓名写在高级纸张做成的毕业证书上，其大脑却对自主自决没有半点认识。我们的教育体系最开始的出发点就是错误的。最初的学校定位为“高等学习机构”，只有极少数腰缠万贯、家世显赫的人才有资格接受教育。

就这样，整个教育体系从最开始的高高在上，演变为面向底层大众。这种体系本身就是在漫无目的地演变，难怪它会忽视教育学生拥有明确目标的重要性。

问：那怎么才能克服公立学校体系的这个弱点？除非我们打算提供一种切实有效的对策来纠正这个弱点，否则就不要抱怨。换句话说，既然我们正在谈论明确的目标和计划是多么重要，那我们就喝下这杯自酿的苦酒，以身作则，先做到准确、明白。

答：你为何不放过教会和学校，省得给自己惹一堆麻烦？难道你不知道，你正在对控制着全世界的两大势力指手画脚，横加干涉？就算你真的揭穿学校和教会何其软弱无能，不能满足人类的需求，那又怎样？你打算用什么取而代之？

问：别妄图再次耍你的老花招，用反问方式回避我的问题！我并未提出取代它们。但我确实建议——如果我能——找到办法，改良这些体制化的机构，让其服务于人类，而不是继续陷人类于无知。接着往下讲，给我列一个详细的清单，将所有能改良公立学校的变革措施都囊括其中。

答：你想要一份完整的清单，是吗？你希望按其重要性排列我建议的变革吗？

莎伦的评注：审问者又一次逼迫魔鬼离开了他的“舒适地带”。亲自见证他们的这场谈话，真是寓教于乐，但也非常发人深省，为改良我们的公立学校树立了路标。

问：你想到哪儿就说到哪儿吧。

答：你这样做是逼我出卖自己，算了，只能告诉你了。

想颠覆目前的教育体系，便要赋予孩子们特权，让其主导学校教学，而不是循规蹈矩，只让学生接受抽象知识。要让老师们扮演学生的角色，同时让学生成为老师。

要尽可能地把所有作业分解为一个个明确的步骤，让学生们可以通过实践，边做边学，教学的时候要做到让每个学生都参与到和日常生活问题息息相关的实际活动中。

思想是人类所有成就的起源。要教会学生怎么识别那些能帮助其实现人生追求的有益想法。

教导学生怎样安排与利用时间，最重要的是，教给他们一个真理——时间是人类最宝贵，同时也是最廉价的财产。

告诉学生那些影响所有人的基本动机，告诉他，要怎么利用这些动机获取生活的必需品与奢侈品。

教导孩子该吃什么、吃多少，以及饮食和健康之间有什么关系。

告诉孩子性欲的真正本质、它有何作用，最关键的是，告诉他们，性欲可以被转化为推动个人取得巨大成就的驱动力。