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第九章 培养女孩的社交能力（第4页）

邻居夫妇有两个女儿，大女儿身体羸弱，动不动就生病住院。夫妻俩照顾不过来，就把小女儿送到了爷爷奶奶家，请爷爷奶奶帮忙照顾，只在周末的时候过来看看。爷爷奶奶觉得小孙女不在父母身边，实在太可怜了，再加上隔辈亲，于是对小孙女百依百顺。不管她提什么要求，都尽量满足。在爷爷奶奶的娇惯下，小女孩变得飞扬跋扈，爷爷奶奶根本管束不了。

小女孩的父母对她的态度却恰恰相反。这对夫妇本来脾气就比较暴躁，再加上大女儿长期生病住院，夫妇俩焦头烂额，情绪比较压抑，一见到小女儿调皮，就会严厉地责骂和殴打她。结果小女儿拥有了两副面孔：面对爷爷奶奶时，想干什么就干什么，一不高兴就乱发脾气、乱扔东西，整个人像混世魔王一样；见到爸爸妈妈，则嘴巴特别甜，非常乖巧懂事，会主动去帮父母拿拖鞋、倒水。

女孩之所以有这种截然不同的表现，就是因为家庭成员对她的教育没有达成共识，缺乏一致性，让女孩钻了空子，养成表面一套、背后一套的处事方式。

父母在教育女孩时，一定要认真观察她有没有这种欺软怕硬的毛病，如果有的话，要及时帮助女孩矫正过来。

如果女孩本身没有这方面的问题，但是她的朋友中有人欺软怕硬，这时候父母要鼓励女孩强硬一些，不要像羔羊一样任人宰割。首先是不害怕，不胆怯。其次是被人欺负时，要敢于说“不”。不要小看“不”字的力量，这其实代表了一种强硬的态度。那个欺软怕硬的孩子认为女孩软弱可欺，所以才会欺负她。如果女孩勇敢地说“不”，这种勇敢的态度多少能给对方一些震慑。对方一旦发现女孩并不胆小软弱，以后就再也不敢欺负她了。

女孩初次被欺软怕硬的同学欺凌时，老师和家长的支持非常重要。如果父母告诉女孩：“以后遇到欺软怕硬的孩子，你躲着走。”就会在女孩心里埋下畏惧的种子。以后再遇到这样的人这样的事，她会习惯性地心生恐惧，能躲则躲。如果父母告诉女孩：“不要怕，你能解决就自己解决；解决不了，就交给爸爸妈妈来解决。”当女孩确实解决不了时，爸爸妈妈一定要及时介入，给欺负弱小者一点教训。

一个读小学二年级的女孩被同班的一个小男孩打了。小男孩一向欺软怕硬，见到比自己弱小的女孩就欺负，见到比自己高大的男孩就主动地巴结讨好。女孩的爸爸妈妈介入后，打人的小男孩认了错，道了歉。

小女孩后来跟妈妈说，自从被打以后，她见到比自己强壮的同学就害怕，但是现在她不怕了。她说，欺负别人的人才应该害怕。

女孩在体力上先天比男孩弱，所以父母一定要保护好女孩。此外，父母还应该教导女孩守护好自己的底线。如果对方的所作所为影响了女孩正常的生活和学习，女孩要果断地与其绝交。情况严重时，还可以报警。因为一味地忍让和退缩，只会助长对方的嚣张气焰，让对方有恃无恐。总之，无论在什么情况下，女孩都要勇敢地维护自己的正当权益。

胸怀宽广，不做自私自利的“小女生”

女孩心胸宽广，就会以宽容平和的态度去对待他人，同样也容易赢得他人的理解和尊重。看看身边，我们不难发现，心胸宽广的女孩，往往拥有更好的人际关系和职业发展前景；相反，心胸狭窄、自私自利的女孩，这也看不顺眼，那也看不顺眼，动不动就生气，很容易跟他人发生冲突，也容易陷入否定他人、否定自我的泥潭之中。

许多父母缺乏长远的眼光，平常对女孩过于溺爱，好吃的、好玩的，任凭女孩独占，不与他人分享。作为全家的重点保护对象，女孩往往只顾自己，不顾他人。时间长了，女孩就会成为一个自私自利的人。遇到好事就拼命去争去抢，出了问题，则先把自己摘干净，把责任都推到他人身上。心胸狭窄、自私自利的人，不会换位思考，缺乏团队精神，没有容人之量，而且患得患失，得到时沾沾自喜，失去时悲悲戚戚。

一、父母要用宽容之心对待女孩

著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”

陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一个男生用泥块砸同学，便让这个男生到校长办公室去一趟。当陶行知来到校长室时，男生早已等候在那里了。陶行知拿出一颗糖，笑着递给男生：“这是奖励你的。因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”男生接过糖后，陶行知又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的。因为我叫你别打人时你立即住了手，这说明你尊重我。”男生非常惊讶，陶行知又掏出第三颗糖：“我调查过了，你用泥块砸人，是因为他们欺负女生，为了你的正义感，我再奖励你一颗糖。”男生感动得哭了，说：“校长，我错了，我不应该用这种方式对待同学。”这时陶行知先生又掏出一颗糖：“你认错了，我再奖励你一颗糖。我没有更多的糖果了，我们的谈话也该结束了。”

陶行知先生用宽容的态度对待犯了错的男生，使他得到了真正的教育。父母只有用宽容之心教导女孩，女孩才能从父母身上感受到爱的力量、宽容的力量，从而真正学会宽以待人。

二、父母要教育女孩从不同的角度看问题

《了不起的盖茨比》里有这么一句话：“每当你想批评别人的时候，要记住，这世上并不是所有人都有你拥有的那些优势。”父母要教育女孩从不同的角度看问题，要懂得换位思考，要能体会到别人的不易，不要总是以自我为中心。一个人只要能对他人多一点理解，就不会盲目谴责，更不会横挑鼻子竖挑眼，鸡蛋里面挑骨头。

最近一段时间，花花一放学回家，就向妈妈抱怨同桌不讲卫生，衣服好几天都不洗，身上一股怪味。妈妈向老师打听后才知道，花花同桌的父母在外地做生意，孩子跟年迈的奶奶一起生活。奶奶年纪大了，照顾孩子很吃力，有时候力不从心，就忽略了孩子的个人卫生。妈妈向花花说明了情况，让花花多关心和帮助同桌。有一次，同桌生病了，花花还主动帮她补课。后来，两个孩子成了非常要好的朋友。

三、父母要引导女孩善待他人

父母要引导女孩关怀他人、善待他人。让她用心体会帮助别人的快乐，并渐渐养成助人为乐的习惯。比如下雨天，如果同学没带雨伞而女孩带了伞的话，父母可以鼓励女孩跟同学一起走；平常在路上遇到腿脚不好的老人过马路，父母可以鼓励女孩去搀扶一下；家中的旧衣服、旧玩具、旧书刊，父母可以鼓励女孩捐赠给贫困地区的孩子。总之，父母要让女孩懂得：赠人玫瑰，手有余香。善待他人，就是善待自己。

如何管教阿斯伯格综合征女孩

奥地利学者汉斯?阿斯伯格是一名精神科及小儿科的医师，他在1944年的时候，曾经发表过一篇关于阿斯伯格综合征的论文，后来医学界便以他的名字来命名这个病症。阿斯伯格综合征的发病率高于典型孤独症，属于一种高功能的自闭症。大约每1万个孩子里面就有7个阿斯伯格综合征患者，男孩更容易罹患此病，但女孩也不能幸免。阿斯伯格综合征一般被定义为“没有智能障碍的自闭症”，另外一种说法叫作“天才病”。

关于阿斯伯格综合征的成因，人们曾经有很大的误解，认为是养育方式不正确以及父母和孩子缺乏沟通所导致的，也就是自闭症发展史上非常著名的荒唐假说—“冰箱妈妈”理论。这个观点在20世纪60年代受到了挑战，科学家认为，造成疾病的不是父母的冷漠，而是孩子的遗传基因和神经构成缺陷导致的。

人们经过研究发现，患病的孩子往往机械记忆能力很好，他们能清晰地记住经过的道路、公交车站、地铁站，甚至能记住列车时刻表；他们的智力和语言功能正常，有时候甚至能够引经据典，说出一些令大人都十分吃惊的深刻话语。但另外一方面，患儿通常是离群的、孤立的，在社交方面存在困难；在语言沟通方面存在缺陷；一旦对某个事物感兴趣，就会采取重复固定的行为模式。

在世界卫生组织颁布的《国际疾病分类手册》中，对阿斯伯格综合征的关键特征进行了总结，阿斯伯格综合征患者大致表现为：1。社交障碍，包括社会试验能力低、非语言沟通障碍及社会互动缺陷。2。刻板的兴趣模式、运动笨拙、重复行为以及对特定行为的极度程式化。总之，阿斯伯格综合征患者的核心问题就是社会交往和沟通技能的缺陷。

小学二年级的叶子活泼爱笑，学习成绩也不错，却被学校勒令退学。老师说叶子上课注意力不集中、多动、作业拖拉、特别容易发脾气、不遵守纪律、无法融入集体。

叶子如果对某件事物感兴趣或是喜欢某个话题，就会一直喋喋不休地说下去。如果中途被人打断，就会很不高兴。而且不会察言观色，不管对方有何反应，她会一直围绕着自己感兴趣的话题自顾自地说下去。后经诊断发现，叶子患的就是阿斯伯格综合征。

一、如果发现女孩有阿斯伯格综合征的迹象，要及早干预、治疗

像上文提到的叶子的一些行为，其实早在她上幼儿园时就出现了苗头，但是没有引起家长足够的重视，这才有了后面被学校勒令退学的事情。

二、要理解和包容阿斯伯格综合征女孩的反常行为

阿斯伯格综合征患儿有着特殊的社交特点与兴趣爱好，一般不服从约定俗成的规矩和众所周知的道理，当其沉迷和专注于某件事情时往往难以自拔。家长要理解和包容这样的孩子，帮助阿斯伯格综合征女孩融入社会，建立正常的社交关系。只要女孩不做伤害别人和自己的事情，就不用对她进行特别的干预，要尽量为她创造一个宽松的成长环境。

三、要对阿斯伯格综合征女孩进行社交和情绪控制等方面的行为训练

阿斯伯格综合征患儿往往控制不了自己的情绪和行为，有时候她们很想与人交流，却不会表达，比如玩滑梯的时候，其他小朋友都知道排队，但阿斯伯格综合征女孩就不懂规矩；比如在课堂上，阿斯伯格综合征女孩往往会率先提问，直接站起来就问，根本不顾及他人的感受。这些都需要家长和老师耐心地引导，加强孩子社交与情绪控制方面的训练。有的专业机构开设有专门针对阿斯伯格综合征孩子的课程，可以为孩子提供帮助。

中山大学附属第三医院儿童发育行为中心李建英副主任曾经说过一席话：“一部分（患有）阿斯伯格（综合征）的孩子，通过及早地干预训练会康复得极好；但也有可能会遗留一些性格内向、不善沟通等问题。一般来说，不深入交往，这些孩子从外表上是看不出来和其他孩子有什么不同（的）。”这无疑让家长们看到一丝曙光，即使有再多的困难，也要陪着孩子努力向前。

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