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第十章 在未来的学校玩耍 01（第1页）

第十章在未来的学校玩耍01

PLAYINTHESORROW

孩子不属于未来，他们属于今天。他们理应受到重视。他们有权得到成年人的呵护和尊重，被平等地对待。他们应该被允许成为本该成为的人—他们每个人深藏于内心的小小灵魂是未来的希望。

—贾努斯·科恰克（JanuszKorczak），波兰教育家，1942年为学生牺牲

总有一天，我们的教育体系会让孩子和老师爱上上课。晚上回到家，孩子会骄傲地谈论白天做的事情。

—埃拉·弗拉格·杨（EllaFlaggYoung，1909—1915），芝加哥学校负责人

1967年4月，马丁·路德·金在纽约市河畔教堂发表演讲时说：“‘沉默即是背叛的时刻’到了。”

我们常常对下一代面临的日益恶化的健康和幸福状况缄默不语。政治家似乎对儿童的家庭和学校教育问题漠不关心。在美国，有史以来第一次出现年轻一代受教育程度降低的状况，其中许多人将会比他们的父辈死得更早。当今世界人口的四分之一是由14岁及以下的儿童组成的。

我们必须把孩子放在第一位。居住在布鲁克林的诗人和教育家泰勒·马里在他的一首诗中问道：“生长在最富有国家的孩子不应该也是最健康的孩子吗？”现在是打破沉默的时候了。

我们的世界因各种不同的原因而改变。从得州北部到纽约长岛，从中国和新加坡到苏格兰和孟加拉国，持续不断的专业倡导和关于如何让儿童健康快乐地学习的研究，让教育工作者和家长们相信玩耍的力量，并且改变了孩子们在学校的体验。在芬兰和其他北欧国家，孩子有权玩耍，有权享受健康的学校午餐，有权享受医疗保健、日托和幼儿教育，部分原因是妇女的声音在政治和决策中已被清晰地听到。

我们需要进行多少次出色的玩耍实验，才能意识到当孩子们玩耍时，他们同时也在学习和成长？我们需要见到多少勇敢的玩耍倡导者，才能明白，只要让孩子们玩，就是在真正帮助孩子？我们什么时候才能清醒过来，意识到太多失败的“教育改革”把我们引上了错误的道路？我们什么时候才能看到，以孩子的视角去洞察才能够让这个世界变得更好？

纽约市公立学校的学校改革先锋和高级教学助理罗纳德·埃德蒙兹（任期1977—1980）是最早的非裔美国学校改革学者之一，也是全民公平教育的先驱，他收集了数百所学校的数据，这些数据表明学校可以有所作为。1979年，经过10年的研究和实地考察工作，他写道：“我们可以在任何时候、任何地点成功地教育所有我们想教育的孩子。我们意识到的比我们需要做的更多。而最终是否选择进行实践则必须取决于我们对迄今为止还没掌握的事实的看法。”我们赞同他的乐观态度，希望全世界的教师和家长重新重视玩耍，并将其重新融入所有孩子的生活中，无论是在学校还是在家。我们相信，事实上我们也可以，无论何时何地，都让孩子们以快乐、健康、学习和幸福之名玩耍。是的，我们已经意识到了，就差行动了。

我们对未来很乐观。世界各地都不断传出好消息，玩耍正在回到每一所学校每一个孩子的生活中。每天都有越来越多的家长、教师和青年加入这一运动。

在不久的将来，全世界的家长、老师和孩子们将共同携手，为下一代建立新的学校—不再是建立在压力和恐惧之上，而是建立在玩耍、快乐、学习和爱之上。我们拥有改变的力量。

伟大的文化人类学家玛格丽特·米德写道：“永远不要怀疑，一小群信念坚定、有奉献精神的公民足以改变世界；事实上，从来都是如此。”现在，世界各地的家长、教师和公民都在为儿童争取玩耍的权利。

你也可以成为他们中的一员。现在，就行动起来吧：

1。关掉电子设备，和孩子一起去游乐场，有机会就和孩子一起玩。只要他们还是孩子，就给他们更多的时间在室内外自由玩耍。

每周去三次游乐场，养成这个习惯。如果天气不允许，就准备一个箱子，装满书、积木、玩具和孩子们随时可以拿来玩的东西。在外出游玩时，采取“不找借口”的政策。这样，孩子们很快就会明白：你有义务定期和他们一起玩，他会开始期待。使用本书中提供的更深入的游戏框架，将逐步提高儿童游戏的质量。如果既可以去外面玩又可以在家里玩，那就去外面吧。

每次玩耍后都要和孩子们交谈。问问他们做了什么，对此有何感想。试着理解孩子们玩耍时的情绪。为他们提供一个安全的环境，但也不能没有任何挑战。让孩子们反复地尽情体会失败吧，让他们自己想出解决问题的方法，让他们感受无聊吧—只有在绝对必要时才进行干预。当孩子们产生分歧时，可以帮助他们进行友好谈判。和其他成年人聊聊玩耍，了解一下他们的玩耍心得。

2015年，剑桥大学家庭研究中心的克莱尔·休斯教授和她的同事公布了他们对1500名2。5到5。5岁儿童的研究结果。他们发现，孩子开学时“在家谈论有趣的活动”和“经常在家阅读”的程度，是孩子入学准备、语言和认知发展的两个最有力的预测因素。由此可知：如果你想让孩子入学准备更充分，就让他们读书并和他们一起玩吧！

2。成为一名当地社区的玩耍推广积极分子：出席参加学校的董事会会议和当地的议会会议，要求他们按照美国儿科学会疾病控制和预防中心、国家医学院和国际儿童教育工作者协会的建议，将玩耍和体育活动列为学校日程的一部分。

如果你家有学龄儿童，不妨问问他们白天在学校有多少时间玩耍。他们可能会这么回答：“很少或根本没有。”如果你向学校董事会或校长询问玩耍时间少的原因，他们可能会说：“我们必须最大限度地延长教学时间以提高学习成绩。”或者“安全是首要的，学校的操场对孩子来说太危险了。”这时，你就应该跟他们解释说，充足的玩耍可以帮助提高学习质量，是的，只要多一点投入，我们就能把操场变得更安全。

如果政府官员或学校领导拒绝了你推行玩耍的建议，请记住，实证案例和业内专家意见都站在你这边，让这些人去做功课吧。要求他们阅读这些最基本的，用搜索引擎简单一搜，排名靠前的7篇报告，并跟你谈谈感受：

《玩耍在促进儿童健康发展和维持亲子关系中的重要性》（美国儿科学会临床报告，2007）

《学校体育活动（包括体育教育）与学业成绩之间的关系》（疾病预防控制中心，2010）

《学生的身体教育：参加体育活动和体育课》［国家医学院（原医学研究院），·2013］

《课间休息在教学中的关键作用》［美国儿科学会政策声明，2013，2016（增补）］

《玩耍在促进儿童健康发展和保持亲子关系中的重要性：关注贫困儿童》（美国儿科学会临床报告，2012）

《学校的课间规划》（疾病控制中心，美国健康与体育教育协会，·2017）

《玩耍的力量：促进幼儿发展中的重要作用》（美国儿科学会临床报告，2018）

3。为玩耍发声：根据你在这本书中读到的内容，结合你自己的研究成果，到当地政府的公开会议上发表一个3分钟的主题演讲，并发表你个人版本的《学习与游戏宣言：呼吁停止对儿童的摧残》（见239页）。

4。向那些手握权力、掌控孩子命运的人提出尖锐、直截了当的问题：要求地方当局、学校董事会成员和政界人士拿出确凿的证据和研究，来证明当下普遍施行的强制性、标准化的测验是怎样帮助孩子学习的，质问他们测验的具体费用，问他们为什么评价孩子优秀与否的人不是他们的老师。问他们另外一些棘手的问题，比如“为什么我的孩子没有足够的课间休息时间，而得克萨斯州、俄克拉荷马州、长岛和其他国家的学生却有？”“你为什么要取消艺术、音乐、历史、家政和手工课？”“为什么弱势儿童和残疾儿童没有其他儿童那样多的玩耍机会呢？”“你为了解决这个问题都采取过哪些具体的举措？”