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第三 创造性的研究取向（第1页）

第三节创造性的研究取向

创造性的研究取向，主要指在创造性研究领域，不同研究者所持有的基本研究信念、研究视角和研究范式等方面的综合体。它涉及创造性过程、产品、个体、环境多个方面，核心都是为了从不同角度揭示创造性的实质，探索创造性的理论机制和实际应用。

一、认知心理学取向

一般而言，认知心理学是用信息加工的观点来解释人的认知过程的科学。认知心理学研究取向对创造性的研究，主要集中在创造性思维领域。

（一）创造性思维的特点

按思维的智力品质分类，思维可以粗略地分为再现性思维和创造性思维。前者是一般性思维活动，后者是人类思维的高级过程。人们通常把创造性思维和发明、发现、创造、革新、写作、绘画、作曲等实践活动联系起来。创造性思维不仅具有一般思维的特点，同时也具有不同于一般思维的特点。只有了解这些特点，才能有的放矢地选择研究方法进行深入探索。具体表现在如下五个方面。

其一，创造性思维与创造性活动联系在一起，其结果是产生具有社会意义或个人价值的新颖而独特的思维成果。因此，新颖性和独特性是研究设计的出发点。

其二，思维与想象的有机统一。创造性思维是在现实资料基础上，进行想象加构思才得以实现的。创造性想象构成了研究创造性思维的一个重要内容。

其三，在创造性思维的产生过程中，新形象和新假设带有突然性，于是对顿悟问题的探讨显得格外引人注目。

其四，发散思维和辐合思维的结合。一题多解与一题一解是密不可分的，发散式加工研究是目前创造性研究中最常见的课题。

其五，分析思维和直觉思维的统一。它既具有逻辑性，也不排除直接的、突发的、领悟的认知。

（二）创造性思维的研究取向

按照常见的创造性思维研究与我们的研究，我们认为创造性思维涉及四个方面的取向。

一是从发散性加工与辐合性加工入手研究创造性思维，特别是研究创造性问题的解决，这是创造性思维研究采用的最广泛的取向。较多的方法是采用心理测量学和实验法开展研究，我们团队也对此开展多方面的研究。例如，我们采用横断方法与纵向方法相结合的方式，同时设置实验组与控制组，研究了小学儿童运算过程中思维灵活性品质发展与培养问题（林崇德，1983）[15]。我们团队还曾采用自编的《青少年创造性思维测验》，利用测验法对中国青少年创造力的发展开展研究（沃建中，王烨晖，刘彩梅，等，2009）[16]。

二是利用计算机模拟系统探讨知识认知结构的创新结构特征。按图1-1进行研究，探讨知识经验在创造性思维中的作用。

图1-1认知结构

国际上主要以此探讨创造力与知识的关系，我们团队的衷克定则在研究中小学物理教学与创造性关系中探讨了这个问题（衷克定，2002）[17]。

三是研究顿悟问题解决。人面临复杂事物或问题解决情境时，对复杂关系豁然贯通的过程或阶段称为顿悟，这是创造性过程中灵感的一种表现形式。创造性问题的解决往往是突然发生的，可以理解为一个包含预期目的与整个问题情境在内的新的“格式塔”或结构突然出现在人的意识中。这是目前对创造性问题解决研究的较多的一种途径。我国罗劲教授对此做了深入的研究，他通过系列行为和脑成像研究揭示了创造性顿悟中“新颖性”和“有效性”特征的脑认知机制（Huang，Fan，&Luo，2015）[18]和创造性顿悟过程中“破旧”和“立新”的脑认知机制（Zhao，Zhou，&Xu，etal。，2013）[19]。

四是对创造性想象的研究，常常采用编创造性故事、绘制创造性图画、发散思维和远程联想等任务。通过对创造性想象的研究，来探讨创造性思维的特点。在国内外研究文献中这方面研究材料很多，我国中学、小学、幼儿园把它作为创造性培养的一种途径。

（三）简评

创造性是心智或智慧活动，研究创造性思维是研究创造性的最佳途径。在创造性思维研究中，既可以系统研究，也可以研究某种形式、某个内容和某些过程。尽管在心理学界至今还没有形成令人满意的研究体系，但以点带面，获得的却是创造性的某些特质。当然，在认知心理学取向中，创造性思维加工与常规认知加工有什么区别，创造性思维与一般思维有何不同，这些问题在国内外心理学界是有争议的。它有待学术界去不断改进、完善研究方法，深入探讨创造性思维过程的信息生成、提取、选择与监控等加工过程，以揭示创造性的实质。当然，我们多次强调，智力是创造性或创造力的必要条件，但不能与创造性画等号，不能成为创造性的充分条件，所以，研究创造性思维是研究创造性最重要的途径之一，却不是唯一途径，它的研究不能成为创造性研究的全部。

二、人格心理学取向

人格心理学研究的对象是人格。人格（personality）是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。人格心理学对创造性的研究取向，主要集中在创造性人格领域。

（一）创造性人格的特点

按人格的分类，其中有一种叫创造性人格的种类。常见的是高创造者的人格，但从历史延续来看，往往被称为天才的人格。创造性人格有哪些特点呢？从大量的文献综述来看（黄希庭，2002；Pervin&John，2003）[20][21]，高水平创造力的个体与创造力较差的个体间似乎存在许多认知与性格特征上的差异，而这种独特的剖面图最为显著的整体特征是它的复杂性。创造性天才常常表现出一些很不稳定甚至有时自相矛盾的特征，主要表现在下面六方面。

其一，创造性个体几乎总是比一般人更加聪明，智力至少要高出一个标准差，但超过这一阈限水平，智力的增加可能对应也可能不对应更高程度的创造天才，如我们第二节所述，智力是创造力的必要条件但不是充分条件。

其二，创造力更多的是指一种认知风格而不是单独的智慧能力，创造性个体能够想象出完全不同的概念或刺激间的许多不寻常的联系。

其三，拥有知觉、认知的丰富性，表现为非凡的通才，能在多个成就领域做出贡献。

其四，创造者深爱他们所做的事情，对其所选择的创造事业表现出异乎寻常的热情、精力和投入，或为“工作狂”，且能很好把握工作之间错综复杂的“事业网络”。

其五，创造性个体倾向于表现出高度的独立性、自信性和自主性，常常无条件地拒绝顺从传统规范，而显示出一种断然的反叛气质。

其六，创造者，尤其是创造性天才，似乎比普通人表现出更高的神经质特质，甚至有更高的精神病发生率。但是奇怪的是，创造者似乎具有高水平的自我或其他心理资源，能够控制这些有害的力量。

（二）创造性人格的研究取向

研究创造性人格主要从以下三种取向入手：心理测量法、传记法和历史测量法。

一是通过心理测量法了解创造性人格的特征。常见的量表有16种人格因素问卷（sixteeyfactorquestionnaire，16PF）、形容词核查表（adjectivechecklist，ACL）、发现才能的团体量表（groupitalent，GIFT）、发现兴趣的团体调查表（groupiis，GIFI），以及你是哪种人（whatkindofpersonareyou，WKPY），等等。