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第三 班级心理健康教育的实施（第4页）

确定单元活动的目标指的是某一具体的活动单元所要达成的目标。例如，在“如何与人和睦相处”这个单元名称下面，可以设立如下目标：明确与人和睦相处的重要性；熟悉与人和睦相处的技巧；在日常生活中能与人和睦相处，养成良好的人际关系。又比如，在“如何接受别人的关怀与帮助”这个单元名称下面，可以设立下列单元目标：了解接受别人关怀与帮助的重要性；在人际沟通中能适时地接受别人的关怀与帮助；在接受别人的关怀与帮助中建立良好的人际关系。

4。明确实施的方法与过程

心理健康教育专门活动经常采用讨论的方法，同时还根据活动的内容需要选择外出参观、角色扮演、演讲、歌唱、听录音、看录像等方法。本章第二节中介绍的方法都可以选用。比如，在“认识学校的环境”这个单元里，就可以采用讲述、参观、演讲、讨论等方法。具体选用哪种方法较佳，需综合考虑活动内容，学校具备的条件、时间、地点以及教师个人能力结构等多方面因素。

5。准备合适的场所和材料

心理健康教育活动课不能只局限于教室，可以根据实际需要选择适当的场所。要搜集各类材料加以利用，包括各种印刷品、艺术品、学生游戏与身体活动用品、短剧表演用的简单道具、影视录音材料等。

6。拟定活动流程

所谓流程就是活动中先后相继的几个阶段。在活动实施前，应该对每个阶段所花的时间有大致的规划，以保证活动开始后能顺利进行。

压力管理心理辅导活动课[4]

三、教师的作用

教师是班级心理健康教育的领导者。这里的教师既可以是班主任，也可以是心理教师，还可以是由班主任、任课教师、家长代表、学生代表组成的“班级管理委员会”。

教师要完成相应的心理健康教育工作，需要具备认真、专业等态度，也要掌握专业的工作方法。在实施过程中，教师还要完成如下工作：

第一，环境的构成。从环境的布置、时间的安排到开场白、示范、游戏等来构成团体活动的气氛。

第二，时间的控制。应将时间把握好，在预定的时间内完成活动。

第三，主题的把握。当学生的活动偏离主题时，应该提醒学生遵守规则，并将其引回到主题上来。

第四，欣赏。不是以旁观的态度，而是以欣赏的态度去听学生的讨论，看学生的表演，并不时地给予鼓励和引导。

第五，观察。在活动中应注意观察学生的行为表现，尤其是特殊的表现，以便活动结束后对之作进一步深入地了解，并施以个别辅导。

第六，参与。和学生一起活动，作一个好的引导者，使气氛更热烈，以吸引学生更积极地参与，更坦诚地表达，更加发散地思考和更自由地探索。

【本章小结】

班级心理健康教育是班级管理的有机组成部分。本章介绍了班级心理健康教育的概念、内容、当前的问题、实施原则、实施途径、实施过程、活动设计以及教师在其中的作用。

班级心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

班级心理健康教育的主要内容包括：智力因素、非智力因素和心理适应三个主要方面。智力因素方面主要是学习；非智力因素方面主要是兴趣、性格、意志、自制力和责任心；心理适应方面主要有择业、交往等。每个方面又可分为常识了解、体验、分析、运用等不同的层次。这些内容在不同年级各有侧重。

班级心理健康教育需要遵循如下原则：合规律原则、全体性原则、针对性原则、非指导性原则、发展性原则。

当前我国班级心理健康教育存在如下问题：从业教师的知识结构有缺陷；未处理好与其他教育活动关系；工作只抓一点，不及其余；重视不够；工作无的放矢。

专题知识讲座、心理辅导活动课、个别心理辅导、团体心理辅导、学科教学渗透、家校合作是班级心理健康教育的几种主要方法。各方法都有自己适用的问题。

班级心理健康教育一般包括了解学生，把握心理状况、分析问题形成的原因、设计心理健康教育方案、执行教育方案、效果评估与反思反馈五个基本过程。

班级心理健康教育活动的设计就是要在执行前明确其目标、内容，并合理安排其流程。主要包括明确活动的目标；确定心理健康教育的内容；进行活动单元设计等工作。

教师是班级心理健康教育的领导者。这里的教师既可以是班主任，也可以是心理教师，还可以是由班主任、科任教师、家长代表、学生代表组成的“班级管理委员会”。

【思考与练习】

1。班级心理健康教育的概念是什么？

2。班级心理健康教育的主要内容有哪些？

3。当前班级心理健康教育存在哪些问题？

4。班级心理健康教育有哪几种途径？

5。班级心理健康教育的一般过程包括哪些内容？

6。如何设计班级心理健康教育活动课？

7。教师在班级心理健康教育中的作用如何？